留守儿童的焦虑、抑郁等内化问题和攻击、违纪等外化问题对个人成长、社会发展造成不利影响,而亲子依恋断裂、情感交流匮乏等教养问题在其中扮演了重要角色。但以往研究多集中在对不同教养方式下儿童心理、行为的对比上,缺少对留守儿童常遭遇的情感忽视教养的聚焦,对导致内、外化问题心理机制的探索和追踪研究则更为匮乏。因此,本研究响应国家关注家庭教育的号召,以留守儿童为被试,采用横断和追踪两种方法,探索情感忽视教养对内、外化问题的同时间和跨时间影响,考察歧视知觉和不安全感在其间的中介作用,对帮助他们维护心理健康、更好地适应社会、预防极端和反社会行为有重要理论和现实意义。本研究主要分两个部分展开。研究一为横断研究,采取整群抽样法对河北、河南、湖北、四川9所小学、6所中学的4-11年级进行问卷调查,选取1972名留守儿童作为研究对象,在描述性统计和相关分析的基础上,搭建以情感忽视教养为自变量,内、外化问题为因变量,歧视知觉和不安全感为中介变量的结构方程模型,结果显示:情感忽视教养可正向预测留守儿童内、外化问题,歧视知觉在其间扮演了中介的角色;不安全感只在情感忽视教养和内化问题间起中介作用;歧视知觉和不安全感相关,但预测方向未知。为进一步探究各变量间的动态预测关系,研究二采取两时间点交叉滞后追踪设计,选取909名完成间隔一年问卷调查的留守儿童为被试建立模型,考虑各变量间所有可能的跨时间双向关系,探究情感忽视教养对内、外化问题的动态影响和歧视知觉、不安全感的中介机制作用,结果表明:（1）T1时间点情感忽视教养可跨时间预测T2时间点内化问题,而无法直接预测外化问题。（2）T1时间点情感忽视教养可正向预测T2时间点歧视知觉,T1时间点歧视知觉不但可以预测T2时间点的内、外化问题,还能正向预测留守儿童对情感忽视教养的感知。在一定程度上证明了歧视知觉是情感忽视教养对留守儿童内、外化问题产生跨时间作用的动态心理机制,且与情感忽视教养感知存在双向预测作用。（3）T1时间点不安全感无法预测后一时间点的任何因素,但T2时间点不安全感可被T1时间点歧视知觉预测。研究结果表明,在同时间和跨时间层面上情感忽视教养对留守儿童内、外化问题有直接或间接的预测作用,歧视知觉不仅是背后的重要心理机制,还与情感忽视教养感知存在双向预测作用,并预测了不安全感的产生。因此,歧视知觉是进行干预,以改善留守儿童不安全感、内化问题、外化问题,甚至是情感忽视教养感受的关键性因素。本研究基于国家政策、社会关切和留守儿童群体面临的突出严峻问题,通过横断和纵向两种方法,证明了情感忽视教养是预测留守儿童内、外化问题产生的重要因素,不安全感和歧视知觉是重要心理机制。研究加深了对教养方式和留守儿童内、外化问题的认识,为促进留守儿童良好适应社会、身心健康成长提供了理论依据和实践方向。