随着经济全球化,尤其是我国加入世界贸易组织以后,我国与其他国家和地区的商贸活动日益频繁,对商务人员的从业要求也越来越高,不仅要求其具有较强的专业知识背景,同时也要求其具备一定的外语沟通能力。在这一社会背景下,商务英语口语教学成为高职院校英语教学的重要组成部分。本文作者在广泛借鉴国内外先进教学方法的基础上,结合商务英语口语的特点和高职院校学生的实际情况,提出将情景教学法应用于高职商务英语口语教学中,旨在提高口语教学的实用性和趣味性,激发学生学习的积极性和主动性,实现高职商务英语口语教学服务社会的目标。情景教学其实并不是一个新名词。近年来,对于如何将情景融于商务英语,尤其是口语教学中,许多教育工作者都进行了积极的探索,但研究和讨论主要集中在模拟情景教学上,情景教学主要被视作一种具体的课堂活动形式。本文作者依托诸多学者和专家所取得的成就,认为情景教学法首先应选择适合学生需求,尤其是适合其未来工作需求的情景进行教学,需求分析是情景教学的关键。在课堂教学中,教师应充分利用各种视听多媒体手段,让学生熟悉和感受目标场景,在此基础上,教师可以设置模拟场景,让学生在仿真的环境中表演和练习,通过运用掌握语言的表达方式和沟通技能,实现理论到实践的转化。情景教学法以建构主义教学理论和输入假说理论为基础,利用情景为学生提供有效的课堂输入,帮助其完成有意义的知识和技能的建构。为了更好地将情景教学法应用于高职商务英语口语教学中,本文作者对江苏省苏州市职业大学商务英语口语课堂教学情况进行了调查,讨论和分析了当前商务英语口语教学的现状和情景教学法在应用上所面临的困难和挑战,并在此基础上提出了改进意见。首先,教师应充分利用本校毕业生资源,做好跟踪需求分析,建立需求数据库,丰富课程内容,提高课程实用性;其次,教师应为引入的情景设计合适的任务,通过任务引导学生进行学习;再次,教师可以将情景教学延伸至课堂外,课内外相结合进行教学;最后,教师应加强自身在教学理论,教学手段等方面的进修,与时俱进,以更好地进行商务英语口语教学。