翻转课堂作为近年兴起的一种全新教学模式备受全世界学者专家以及一线教育工作者的关注与青睐。其“课上”知识内化和“课下”知识传授的教学模式以教学的一个全新视角呈现出了诸多优势。如果将这种全新的教学模式应用到我国高中的英语教育教学中进行推广和普及,将我们的英语课堂注入新的活力,改变应试教育的弊端,从根本上培养学生的语言应用能力,这将是我们英语教育改革的一次大胆尝试。然而笔者发现国内外研究涉及翻转课堂的实证研究还较少,因此笔者在研读大量国内外相关文献的基础上,结合我省高中英语教学的现状,通过对师生调查及各方的反馈首次创造出了一种“本土化”的翻转课堂模式,即符合当前国内教育特点的“双主双段五环节”翻转课堂模式。本文对此新模式进行教学设计,并通过课堂实证研究来验证了“本土化”翻转课堂模式在高中英语教学中的推广与应用的可行性。本论文拟在建构主义、合作学习理论基础上揭示“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂教学的可行性。建构主义理论认为,学习者在有关知识的基础上在某一创设的情景下通过引入任务和完成任务形成自己对新的知识内容的意义建构。与合作学习理论相结合,学习者通过小组协作共同完成任务而进行新知识的意义建构,更揭示了翻转课堂中学习者学习过程的本质所在。这为翻转课堂的实施提供了科学性和可能性。本文先是以哈尔滨市20所高一英语老师作为问卷调查的对象利用SPSS22.0软件对“翻转课堂”的看法和态度予以数据分析。根据已得出的一线教师群体对于新教学模式的普遍接受程度及相关预见性问题的分析,笔者对现有的翻转模式进行全新建构,于是创造出了符合当前国内教育特点的“本土化”翻转课堂教学模式即“双主双段五环节”模式,并进行大胆地教学设计与课堂实验来检验其设计的合理性。基于已有的教学设计及合作学习,建构主义等理论基础对哈尔滨某重点高中的实验班和对照班进行短期教学实验及考核,通过SPSS软件数据统计、分析观察法、访谈法、问卷调查法、实验法验证了“本土化”翻转课堂教学模式在高中英语课堂的有效性及可行性。这也是本文首次尝试对“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用进行的实证研究。为提高我国高中英语课堂教学的有效性,实现对传统教学的革新,本研究通过对从国外引进的新的教学模式理论及实践的研究进行补充与改良,从而创造出适合我国高中英语教学应用的“本土化”翻转课堂模式,极大地促进翻转课堂在我国高中英语教学的推广和应用。虽然本研究尚有不足之处,但它的独创性激活了英语教学的自主和灵活性,从而摆脱为应试而进行的死板的教学与学习模式,更为一线教师提供了理论依据及实践案例。