【摘 要】
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在二语习得过程中,词汇习得被公认为是最具挑战性和最费时的工作之一.除了目标语词汇数量浩繁外,单个词汇知识的深度习得和损耗是二语词汇习得的两个主要障碍,而这两个障碍在
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在二语习得过程中,词汇习得被公认为是最具挑战性和最费时的工作之一.除了目标语词汇数量浩繁外,单个词汇知识的深度习得和损耗是二语词汇习得的两个主要障碍,而这两个障碍在外语习得中尤为突出.词汇知识的发展作为一个系统的认知过程,我们对它知之甚少.该文试图从两个方面入手描述二语课堂环境下的个体词汇的发展:第一,对个体词汇知识的发展进行纵向习得研究;第二,对词汇的长效记忆效果进行量化分析.该研究显示在课堂环境下的个体词汇发展与蒋(2000)的模式基本吻合.该研究还印证了理论推导出来的词汇学习过程中的一些信息表征和加工的特点.此外,该研究显示通过调控以Involvement Load Hypothesis为依据的课堂参与性活动可以预见词汇知识的记忆效果.这也为课堂词汇教学提供了启示.
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