接受美学理论是以现象学和解释学为理论基础,以读者的接受为依据的独立自足的理论体系。它的核心是从读者接受出发研究文学作品,认为读者不是被动的接受者而是主动的创造者,文学作品的价值最终由读者完成的。可见,接受美学理论强调读者的中心地位的观点与目前我国的语文新课程改革所倡导的“学生为主体”的理念不谋而合,其丰富的理论成果对我国初中语文阅读教学有重要的启示。因此,我们可以试着用接受美学的相关理论来指导初中语文阅读教学。本论文以接受美学理论为指导,借鉴《义务教育课程标准(2011年版)》的相关内容,结合了初中语文课堂阅读的教学案例进行分析研究,以期获得可用于初中语文阅读教学实践的科学理念与可靠方法。全文除绪论外,包括四章内容:第一章首先介绍接受美学理论的相关内容,包括这一理论的诞生、发展和其中以读者为中心、期待视野、召唤理论等主要观点,然后将接受美学理论与《义务教育课程标准(2011年版)》理念的相结合之处进行重点分析,旨在阐明接受美学理论运用于初中语文阅读教学的可行性。第二章通过对初中生的阅读期待特点和初中人教版语文教材的召唤特点进行分析探讨,重点在接受美学理论的框架内透视初中语文阅读教学中的困境和问题,旨在阐明接受美学理论运用于初中语文阅读教学的必要性。第三章探讨接受美学理论构建初中语文阅读教学过程,形成对话机制。包括教师课前的潜对话、师生课堂上的深度对话和课后的多元对话三个阶段,强调接受美学对于初中语文阅读教学过程的指导意义。第四章阐述接受美学理论的局限性,并警惕中学语文教师将这一理论运用于中学教学时应注意的问题:避免脱离文本的过度解读;各色各样的教学形式,造成虚假的对话教学;过于强调学生的主体地位,而忽略了教师的主导等,做到防范于未然。