我国目前正处于应试教育向素质教育的转型期，当代大学生经过了中考、高考，标准化的答案一卷定终身，使得他们养成了习惯性思维和行为特征。要想使大学生的潜能得到全面开发并富有个性特征，就要培养他们良好的情感、坚定的信心、坚韧不拔的意志、创新精神和实践能力等优良的非智力因素。合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，它要求所有的学生都必须积极参与到学习中来，强调学生获得认知方面的发展，力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。而情意的发展主要是指非智力因素的发展，核心表现在学生个性心理因素得到发展。近年来，健美操已成为大学生的热门选修课，而合作学习在健美操教学中的实验性研究还不完善，对非智力因素的整体性研究更为少见。因此，在健美操课中采用合作学习教学对大学生非智力因素的探讨就显得尤为必要。 本文以苏州农业职业技术学院健美操选项班学生为研究对象，随机抽取两个班级，一个为实验班另一个为对照班，实验班采用合作学习教学，对照班采用传统教学法教学，进行一个学期的实验。实验前、后分别运用卡特尔16人格心理问卷对被试进行测试及实验后的健美操技能测试，并对测试结果进行统计分析。 结果显示：(1)与实验前相比，对照班在恃强性、敢为性、实验性方面有显著性差异，说明健美操选修课对大学生非智力因素有一定的影响；实验班在乐群性、恃强性、世故性、忧虑性、自律性、社会适应能力方面具有显著性差异，说明在健美操课中运用合作学习能使大学生非智力因素得到较大改善，社会适应能力得到显著提高；(2)实验后两个班级在乐群性、稳定性、忧虑性、独立性、自律性、心理健康因素上具有显著性差异，说明合作学习对大学生非智力因素有较大影响，但对独立性因素的影响，传统教学比合作学习更具优势；(3)实验后两班健美操成绩呈显著性差异，实验班高于对照班，说明合作学习更利于大学生健美操学习。