创客教育强调逻辑思维的培养、动手造物的能力以及开源共享的意识,是培养学生创新精神、实践能力、分享意识的重要途径,是实现制造大国向智造大国转变的重要教育基础之一。近年来,随着基础教育课程改革的不断深入实施,创客教育逐渐显露出优势,其教育价值慢慢得到社会各界的认可,大学校园创客空间或者刚刚新起的中小学创客空间都在日益增多。在创客运动中,创客空间作为必不可少的活动载体发挥着巨大的作用,与教育创客一起,对教育领域产生了深远的影响。但是大部分中小学校创客空间的建设还处在摸索阶段,在其运营过程中也出现了一系列的问题,因此,本选题试图通过多方面的研究论证,对中小学创客空间的现状进行研究,并采用专家咨询法,确立中小学校创客空间的评价指标,对中小学校创客空间进行评价分析,以期给后来人提供一定的帮助,也使中小学校的创客教育之路走得更加稳健。本文共分为五部分。第一章,对本文的研究背景、选题理由、相关概念、研究现状、研究内容、方法进行了阐述。第二章,对中小学校创客空间的现状进行较大规模的问卷调查,作为本研究的背景以及后续研究的数据来源之一。第三章通过问卷预测以及文献支持,得出评级指标的初稿；通过多轮专家咨询法完成可量化操作的评价指标,最终构建出中小学校创客空间评价指标体系。第四章,在访谈以及实地调研的基础上,得出中小学校创客空间整体质量评价并根据评价指标量化得出优秀中小学校创客空间。第五章,对本研究进行了总结。通过对中小学校创客空间的现状调查,发现中小学校正在运营的创客空间在总体建设、投入与产出、学生培养、师资配置、活动项目等多方面既有可交流共享的经验,也有困难与不足。这个现状是本文进行普适性的中小学创客空间评价标准制定的出发点,也是我们将优秀的具有代表性的创客空间挖掘出来,进行交流分享的原因所在。多轮专家咨询法表明,中小学创客空间评价指标体系中,一共包含了制度建设、环境建设、课程建设、活动建设、成果与特色五个一级指标。其中,制度建设最易被忽略；在建设创客空间的物理环境时,要注重建设创客空间的隐形环境建设；创客空间作为创客教育的活动场所,支撑其的课程以及活动起关键作用；创客项目则是创客教育的主要活动方式；创客成果是创客空间价值最用力的说明。