近年来,中学生学业压力事件所导致的中学生身心受损事件频发已经引起了当前社会各界的广泛关注。那么,学业压力事件是如何导致中学生身心受损状况的呢?学界研究主要集中应对方式和疾病易感性两个方面。本研究独辟蹊径,提出学业压力易感性概念,通过探讨学业压力易感性的结构及其效应机制来揭示学业压力事件是如何导致中学生身心受损状况的。本研究通过三个研究来探讨中学生学业压力的结构及其效应机制。在研究一中,本文基于问卷编制的方法,编制了中学生学业压力易感性问卷,进而对中学生和学业压力易感性的结构和现状进行了分析;在研究二中,本研究使用Stroop研究范式,基于注意偏向的角度对中学生学业压力易感性的通达效应进行了检验;在研究三中,本研究通过学业压力事件评分的方法对中学生学业压力易感性的放大效应进行了检验。研究结论概略如下:(1)由27个项目组成,包含易敏感和易受损两个维度的中学生学业压力易感性问卷具有十分良好的信效度;(2)中学生学业压力易感性水平较低,并且在性别、家庭所在地上存在一定的差异性;(3)学业压力易感性的通达效应显著,表现为高学业压力易感性中学生更容易注意到学业压力源相关信息;(4)学业压力易感性的放大效应仅在中低程度学业压力事件上显著,表现为高学业压力易感性组中学生在中低程度学业压力事件上会产生更高的学业压力感受。基于本研究的研究结果,学业压力易感性是影响中学生学业压力产生的关键性因素,因此需要对中学生学业压力易感性进行干预,降低他们的学业压力易感性水平,从而减少中学生学业压力,维护中学生身心健康发展。