顶岗支教是高师院校因地制宜地组织高年级师范生,到中小学进行不少于一学期的教育实习。A大学的顶岗支教地点以青海藏区的中小学校为主。随着顶岗支教工作的开展,每年的支教生都或多或少的出现各种各样的文化适应问题,有一部分严重者直接没法正常工作与生活。顶岗支教生出现文化适应问题不仅影响到顶岗支教工作的顺利开展,还有可能造成种种心理健康问题,甚至引发冲突,影响社会的稳定和谐。本研究采用问卷调查法,并辅助以访谈法,以A大学第7批顶岗支教生为调查对象,从社会文化适应和心理适应两个维度调查研究支教生的社会文化适应状况,并提出相应的对策和建议。研究发现:顶岗支教生的社会文化适应总体水平良好。在社会文化适应维度,不同民族支教生社会文化适应存在差异,在性别、专业类别、生源上均不存在差异。在各层面上,生活适应最好,人际适应次之,工作适应最差。不同民族支教生在生活适应上和人际适应上均存在差异。城镇支教生和农牧区支教生在工作适应上存在差异。在心理适应维度,顶岗支教生在心理适应总体上和各层面上均不存在差异。顶岗支教生的文化适应问题主要包括学校环境适应困难与教学工作适应问题;语言环境适应困难与人际适应问题;自然环境适应困难与生活适应问题;心理适应问题。支教生的文化适应问题,具有复杂性,既有学校教育因素,如学校教育的滞后性和局限性、课程设置高度一致、民族文化与课程的融合呈现问题,也有支教生因素,如心理预期、文化定势、语言障碍、适应周期短、文化参与度低,其他因素,如生活环境变化、社会支持系统减弱、文化距离远。基于对支教生文化适应状况的剖析,笔者提出了关于支教生社会文化适应问题的建议:高校:鼓励开发多元文化课程,发挥课程引领作用;注重跨文化适应知识、态度与能力的培训;加强双语训练与培训;定期看望走访与健全心理咨询辅导机制。支教生:尊重当地文化与习俗,增强文化多元性意识;学会自我调适;加强文化整合与文化参与。支教学校:加强对实习生的人文关怀,做好后勤保障与服务工作;经常开展团体活动,丰富校园文化氛围。教育行政部门:完善就业服务机制,减少支教生后顾之忧;加大经费投入,建立健全经费保障机制。