创业教育反映了世界高等教育发展的趋势，是知识经济时代对高等教育发展的必然要求，不但能促进高等教育的改革，而且也满足了社会多样化人才的需求；通过创业教育的开展与实施，大学生创造了更多的工作岗位，为社会的发展做出了重大贡献。　　 创业教育的提出是研究型大学发展的内在逻辑。它推动着研究型大学由知识生产向知识应用转型，也成为研究型大学迅速地向社会中心迁移的实现方式。创业教育是时代发展和社会进步的客观要求，研究型大学要保持其引领社会发展的优势，必须以制度创新为前提，以知识创新为动力，以解决社会发展关键问题为己任，以培养大批的创业者为目的。　　 美国的创业教育经过近半个世纪的发展，已形成一个相当完备的体系，美国研究型大学的创业教育在具体开展过程中，积累了丰富的经验，取得了很大的进展。　　 创业教育在我国起步较晚，发展还不够成熟，本论文试图通过对中国和美国研究型大学创业教育的实际情况做一些比较和分析，旨在借鉴美国研究型大学创业教育的一些有益经验指导我国大学生创业教育的实际操作，为今后我国创业教育的发展提供有力的指导思路和理论支撑。　　 研究型大学开展创业教育，只有不断探索、研究，从理论到实践，再完善提高，才能促进我国高等教育的改革与发展，培养出大批具有国际竞争力的高素质、复合型人才。根据这样的研究思路，本论文共分成六个章节：　　 第一章绪论主要论述了论文选题的来源、研究的目的和意义、国内外研究现状述评以及本论文的研究方法和研究的基本思路。　　 第二章主要介绍了中美研究型大学各自的概念与特征，概括总结创业教育的基本含义，分析创业教育的基本特征。　　 第三章中美研究型大学创业教育理念与目标比较，从创业教育理念与目标两个方面进行比较分析。　　 第四章中美研究型大学创业教育途径比较，是本论文的重点，主要从中美研究型大学创业教育的课程设置、课堂教学、创业教育课外实践活动等方面探究两国研究型大学创业教育的差别。　　 第五章中美研究型大学创业教育实践比较，选取美国的斯坦福大学以及中国的武汉大学进行创业教育比较，通过文献资料及相关调查深入分析以上两所研究型大学创业教育的特点及成功经验。　　 第六章通过中美研究型大学创业教育的比较得出我国研究型大学创业教育的对策。