在以往的英语写作研究中，人们对于高分写作者与低分写作者在写作过程中的对于词典的使用情况，以及学习者词典使用与英语写作质量之间的关系存在有不同的看法。一方面，许多词典编纂者，如Cowie(OALD)(1989)，Summers(LDOCE)(1987)，和Sinclair(CCELD)(1987)，声称他们的词典能够为英语非母语的学习者提供有价值的信息，并一再强调词典作为一种信息渠道，对于帮助学习者产出正确、合适的英语文本具有极大的教学价值；而另一方面，许多研究者，如Maingay & Rundell(1987)，则认为无论单语/双语学习者词典，都因其缺乏足够的语义、句法、文体、以及搭配信息而无法避免学习者在写作中犯错。产生这些不同看法的原因是：1)过去的研究对英语学习者词典使用的研究方法过于主观，并没有客观真实地记录学习者在写作过程中实际使用学习者词典的情况；2)对于学习者使用词典的原因没有做细致的分类；3)统计方法过于简单。 本研究尝试采用定量分析和定性分析相结合的双维研究模式对随机抽取的79名英语专业的中国大学生在议论文写作中的词典使用情况进行分析。研究的学习者在写作过程中使用词典的原因如下：存在，翻译，介词，拼写，词义，曲折变化，语法，搭配，语域，同义词。此外，本研究力图解决的三个问题是：1)中国大学生在英语写作中使用词典情况的模式：2)高分写作者和低分写作者在英语写作中使用词典情况的相似性和差异性；3)写作过程中这十类词典使用原因是否和英语写作质量之间存在关系。为解决上述三个问题，本研究使用了SPSS软件对数据进行了量性分析，线性统计，独立样本t检验以及多元回归分析。主要研究成果包括：1)词典使用原因分布不均。总体上来看，中国学生使用词典的最主要原因是查看拼写，其次是搭配信息，使用词典原因频率最低的是语域信息。2)高分写作者和低分写作者使用词典的原因有明显不同：高分写作者更多使用词典查看语法，曲折变化，搭配等信息；低分写作者更多使用词典查看词义，语域，介词，拼写，和同义词等信息。在查看存在和翻译信息方面，高分写作者和低分写作者使用词典频率相当。3)英语学习者词典的使用与英语写作质量之间存在相关性，可以通过学习者查阅词典的原因来预测学生英语写作成绩。在进行定量分析的同时，本文还对每个问题进行了深入的定性分析。在实证数据的基础上，本研究进一步提出在英语写作中不同学习者应根据其自身的不同需求，正确使用词典及其提供的各项信息，强调在英语写作教学中，针对不同学习者需求进行显性教学的必要性。同时，对于词典编纂者也提出了一些从学习者角度出发的编纂建议。综上所述，对中国学生英语写作中学习者词典使用情况的研究，能积极有效地辅助英语写作教师制定显性的英语写作教学方案，大大提高教学效率；同时也能辅助词典编纂者更为有效地设计出适合不同学习者需求的学习者词典。