目前，对语篇/话语的分析是语言学界的热点，其主要的分析方法涉及批评性话语分析、系统功能语法、社会语言学、修辞学、文体学、认知语言学等多个维度，而所用语料多以英语语篇为主，以汉语语篇作为研究对象的较少。20世纪70年代，随着认知科学的发展，各学科之间不断相互交叉，渗透与融合，认知语言学得到了迅猛发展，为我们研究语言提供了一个崭新的视角和全新的方法。　　 20世纪60年代以来，在人文与社会科学领域开始的“话语转向”带来了语篇研究的繁荣，使语篇分析发展为一个跨学科的研究领域。近年来，语篇分析不仅促进了对语篇本身的研究，而且对语篇的认知和社会维度进行了系统的研究。语篇与认知之间存在着十分密切的关系。语篇既涉及个体认知也涉及社会文化认知。一方面，语篇是研究认知的重要途径(Virtanen,2004)；另一方面，认知是语篇分析的重要内容(Semino& Culpeper2002)。也就是说，我们既可以通过语篇来研究认知，也可以通过认知来研究语篇。(苗兴伟，2006)　　 在这样的背景下，本研究以语篇分析为基础，运用Fauconnier的心理空间理论及概念整合理论，从认知层面分析三年级小学生汉语作文，探讨其语言意义的构建和语篇背后的幕后认知。希望本研究可以给中小学教师和世界各地孔子学院留学生汉语的写作教学、二语写作研究提供新视角和启示。论文分为四部分：　　 第一部分是对本次研究的介绍，包括研究背景、研究目的和意义和本论文的框架。　　 第二部分是文献综述。它包括四部分：心理空间理论在国内外的研究状况和发展、心理空间理论及其主要的概念、概念合成理论及其与概念隐喻理论的对比及两个理论的发展。　　 第三部分从篇章、词汇和认知三个层面对小学生的汉语作文进行语料分析，其中认知层面的分析是重点，笔者结合心理空间理论和概念整合理论分析小学生的作文中所反映的其时间、空间认知思维和创造性思维，最后简单概括了这些思维的主要特点。　　 第四部分是总结部分，总结了本研究的主要发现和在其他领域中的应用。