写作技能是学好语言的必不可少的基本技能,它体现了学生的综合语言运用能力。就英语教学而言,帮助学生提高写作技能意义重大。教师和学生都比较重视英语写作,花了不少的时间和精力练习写作。然而传统的写作教学中,教师往往将重点放在语法以及单词、词组和句型的使用上,从而误导学生,使他们认为一篇好的作文只需要使用好的词句,避免语法错误就行。大多数学生在平时的英语学习中缺乏有意识的语言输入,而写作水平的提高需要大量的阅读输入。只有通过阅读输入,学生才能够对文章的语篇结构、词句的语言环境和句子间的衔接有真正意义上的理解和掌握,并在写作中加以使用。Krashen的输入理论对教育界产生了很大的影响。它被广泛的应用到英语教学和英语学习的过程中。本次研究以输入理论为指导,通过大量的阅读输入有效地提高学生的写作技能。作者采用定性与定量相结合的方法对河北省沧州市第二中学高一年级的两个班级进行实证研究。首先对两个班级进行问卷调查,以分析和研究实验前高中英语阅读与写作教学的现状。然后,对实验班采取阅读输入教学,而对控制班只采用传统的写作法教学,不进行大量的阅读输入。最后通过SPSS 17.0软件对实验前后两次期末考试的数据和实验结果进行分析并得出结论。通过一个学期的教学实验,研究结果如下：第一,从长远来看,非语法程序习得语言比单纯的按语法程序习得语言对学生的写作能力的提升效果更显著；第二,可理解性的大量的阅读输入可以提高学生的英语写作水平。基于以上的结论,得出以下启示：无论是听力材料还是阅读材料,输入材料都不应该过难或过易。输入材料的难度应该略高于学生现有的水平。大量的多样的可理解性阅读材料在提高学生语言输出水平上扮演着重要的角色。因此无论是课上还是课后教师都应该给学生提供这一类型的阅读材料。为了让写作教学达到预期的效果,我们首先应该提高输入材料的质量,其次应该帮助学生把阅读输入转化成写作输出。本研究对于今后的高中写作教学有着非常重要的现实意义。它肯定了阅读输入的重要性,促使更多教师和学生关注阅读,从而改变为做阅读而阅读、为写作文而写作的应试心态,真正从阅读中获得语言知识,将它们运用到实践并转化成属于自己的语言。另外,将阅读输入作为教学重点的这种教学模式改变了传统的写作教学模式,增加了写作教学的创新性和有效性。这一模式对于不同英语基础的学生的写作技能有相似的促进作用,这也说明了它能够在今后的写作教学中得到广泛的应用。