在新课程改革逐步推进的大环境下,情境教学走进了语文课堂,并逐步深入应用于课堂教学之中。情境教学遵循了学生心理发展规律,将知识、情感潜移默化地渗透在学生的学习过程中。情境教学以启发式的、有趣的教学方式激发了学生学习的内驱力,从而达到带动学生的思维发展、促进学生的全面发展的目的。情境教学对传统课堂教学现状的改善颇为显著。为探析小学语文教师在日常进行情境创设时所遭遇的教学困境,促进情境教学的使用与推广,让其充分发挥价值,本研究以情境认知理论、建构主义学习原理、ARCS动机原理以及接受美学为指引,采用文献法、观察法、案例分析法和访谈法对W小学的低年级语文情境创设的现状进行了调查。从认知素养、运用现状、课堂效果展开,通过对55名教师调查、10名教师访谈以及30次课堂观察,发现以下问题:在认知层面上:一是教师对情境创设普遍了解,但认知程度浅显;二是教师缺乏对情境创设方式的了解,了解途径单一。在运用层面上:一是情境创设偏离教学目标;二是情境创设方式固化;三是情境创设远离生活;四是情境创设缺乏整体意识。在课堂效果层面:一是师生缺乏互动沟通;二是教学预设与实践相矛盾;三是学生课堂自主参与程度低。究其深层原因主要是以下几点,首先,教师忙于教学事务,忽视了理论知识的学习,导致情境的理论知识结构不完善;其次,情境教学本身就具有难度,教师受到了自身统筹能力的制约;再次,教师习惯于经验教学,缺乏主观探究意识;最后,教师缺少衡量情境创设的体系,学校缺少对教师专业成长的支持。基于以上调查和分析,本研究从三个层面提出了情境创设的优化策略。首先,教师要提升情境创设的应用素养;其次,教师应完善情境创设的教学实施;最后,要优化情境创设的客观环境。