随着高等教育的国际化,具有英语学习背景的人才不仅要求具备良好的语言能力,还需要具备包括跨文化交际能力等在内的综合素养。大学英语通识课程强调学生在英语环境下整体发展的重要性,贯彻培养英语通识人才的理念,应得到足够重视。然而,目前对大学英语通识课程设置的研究重视不够。本研究基于需求分析对本科生、具有约两年工作经验的毕业生以及企业在内的不同需求进行调查以了解大学英语通识课程设置的情况并探讨影响大学英语通识课程设置的因素,以期为未来更好的课程开发提出建议。本研究基于Dudley-Evans和St.John的需求分析模型,改编并设计了关于大学英语通识课程设置的需求分析框架,构建了理论分析基础。基于此需求分析框架,本研究通过问卷调查和半结构式访谈考察课程设置中涉及的不同需求,并探讨影响目前大学英语通识课程设置的主要因素。在本研究中,共有包括华东一所高校的165名本科生、5位毕业生和10家用人单位在内的三组参与者,收集的数据通过SPSS 23.0以及Microsoft Excel 2016进行统计和分析。上述研究结果表明:首先,现有的大学英语通识课程结构尚未能满足本科生、毕业生和企业的需求,通识教育的理念目前还未能完全渗透到课程设置的方方面面之中。其中,学生对于课程设置的具体细节方面可得出以下需求结果:针对教材,目前的教材难以提高学生的通识视野;教师的授课风格以及对课程的认知影响了学生对大学英语通识课程的满意度,那些具有丰富的教学经验和幽默的教学风格的老师更受学生欢迎。对毕业生而言,从大学英语通识课堂中所获取的知识并不能完全与职场中对英语通识能力的要求进行匹配,课程的实用性仍然要和社会具体需求相结合。对企业而言,目前的人才所具备的核心素养不足,通识能力的培养应当成为大学英语通识课程的重点。最后,本研究发现影响目前大学英语通识课程设置的因素主要包括学校的教育目标、课程设置的原则以及学生的学习特点。学校的教育目标很大程度上影响了大学英语通识课程的方向;课程设置的原则涉及到了课程实施的具体方面,影响着课程的发展;学生们的学习特点具有差异性,从而影响了课程的调整与优化,实现课程效率。基于上述讨论的结果,本研究可得出如下启示:首先,本研究中所采纳的改编后的需求分析的模型可以为以后的研究提供新的视角,并能应用到语言教学的课程设置的过程当中;其次,本研究可以供课程开发者参考,在具体设置大学英语通识课时应综合考虑学生、毕业生以及企业在内的需求因素。最后,本研究可以给大学英语通识课教师提供一些教学启示:教师在授课的同时应适当调整教学风格并时常具备先进的教学理念;除此之外,通识课程的任课教师应灵活结合互联网平台以及发现式学习策略,有效开展课堂教学活动。