随着中学《英语课程标准》的实施、中学新教材的启用和新教法的不断提出,中学英语从教学理念、教学内容到教学实施都具有前所未有的新意,这对中学英语教师形成了巨大的挑战。正因为如此,中学在职英语教师的专业发展引起了人们的关注。 在新一轮课程改革的背景下,本论文研究中学在职英语教师专业发展的问题。笔者对在职教师专业发展的研究的理论根源于建构主义,终身学习理论和科学反思性教育理论。教师培养这一概念经历了三次变化:从“教师培训”、“教师教育”到“教师发展”。教师培训注重微观技能的训练,忽视教师综合能力的培养;教师教育关注教师理论修养,忽视教学的多变性和复杂性;而教师发展主张在提高知识和技能的基础上,培养教师的教学决策能力,鼓励教师从自身教学实践出发进行教学反思和教学研究,从而形成实践中的理论,形成自己的教学信念,获得持续的发展。在当前基础课程改革背景下,新的课程标准特别关注学生的发展,这就要求英语教师站在未来发展的高度来审视自身,进行科学的反思,关注自身专业发展。 文章共分为五大部分:引言,文献综述,调查研究,计划构想和结语。通过对教师教育的回顾,探讨英语教师专业发展的内涵、教师专业发展计划的重要性和必要性。由于“教师专业发展”的研究在国内尚属起步阶段,多数研究仍停留在理论介绍与探讨,实证研究很少。本研究通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法来实际了解中学在职英语教师的实际专业素质、现实的专业发展状况。分析中学在职英语教师专业发展主要存在的两方面的问题:教师自身的问题和现行英语教师培训所暴露出来的问题。通过实际调查了解当前中学在职英语教师专业发展的存在的问题和需求。为当前中学在职英语教师专业发展计划提供理论与实践的依据与基础。 在此基础上提出中学在职英语教师专业发展计划的一些构想:教师专