在基础教育新课程改革的背景下,建立和形成了新的音乐教育理念和音乐课程体系,音乐师资队伍也迎来了前所未有的冲击和挑战。在面临现代教师教育和艺术教育的新要求,我们有必要重新看待音乐教师专业发展。为了适应现代音乐教师教育的要求,本文将从新的视角探索音乐教师专业发展。本文运用教育生态学的思维、原理和方法来分析和研究在音乐教育学中,音乐教师的专业发展和生态环境的相互关系,以及生态环境中各种生态因子对音乐教师教育的作用机理和规律。为音乐教师教育方面的问题研究提出新角度和新思路。本文以教育生态学为指导,分析影响桂林市高中音乐教师的发展生态因子以及专业发展过程中存在的问题,从而为高中音乐教师专业发展寻求可持续发展之路。本论文主要内容及工作如下:本论文将高中音乐教师置于教育生态系统的生态位,以桂林市八所高级中学的音乐教师作为研究对象,通过面对面访谈、填写问卷、网络聊天和网络电话的调查方式,深入了解桂林市高中音乐教师专业发展现状、心理状态、专业发展意识、自我更新能力、教师培训情况以及所在学校的文化制度等生态因子,统计整理以及分析影响桂林市高中音乐教师专业发展的生态环境现状以及现存的问题。经过调查存在的问题有:在外部生态环境中,学校生态管理失衡以及评价机制不够灵活,教师培训模式存在花盆效应,音乐教师的内部结构失衡,如理论与科研基础较薄弱,其专业发展意识也不足,自我更新与发展的热情不高,由于各种原因产生职业倦怠感等。结合教育生态学的原理,针对高中音乐教师专业发展中的这些具体问题,提出改善和促进桂林市高中音乐教师专业发展的可行性的建议:首先需要消除限制因子,改善外部环境,通过学校完善音乐教师评价管理制度,提高音乐学科的重视程度,完善音乐教师的培训模式,建立和谐音乐教师学习共同体,提高音乐教师的职业幸福感和物质待遇;最后需要音乐教师保持内稳态机制,学会自我修复,树立专业发展意识,加强理论基础与科研方法的学习与自我更新的能力,学会调整心理耐度,塑造健康的心理,避免出现消极的情绪,影响音乐教师的成长。