随着社会的发展，我国的教育改革受到许多学者和教育专家的关注。在高校体育教学中不再只是锻炼学生的身体素质，更多的关注到了学生的心理状态，从而心理学理论不断与体育教学相结合，并干预到高校体育教学中，进而提高学生们的身体和心理素质。教学目标是教育活动的出发点和归宿，合理的教学目标的制定是高校体育教学工作的重点。因为合理的设置教学目标能够有效地促进学生们的学习技能和成绩以及教学效果的提高。目标设置理论指出，学生在参加体育活动，包括高校体育教学中，趋向于使用不同的目标设置，他们对于学生参与体育活动的动机以及参与体育活动时的行为表现等方面也会不同。本文以目标设置理论为基础，根据教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标，通过在游泳教学中采用多重目标设置和单一目标设置对学生体育运动动机和意志品质的对比实验研究。　　研究目的:(1)为目标设置可以提高游泳学习成绩提供研究成果支持;(2)为目标设置可以有效激发学生的游泳运动动机提供研究成果支持;(3)为目标设置可以影响学生的意志品质提供研究成果支持。研究意义:(1)为丰富目标设置理论提供参考数据;(2)培养大学生目标意识，促进他们自我成长，成为身心俱健的社会人;(3)研究成果可以向中小学及社会推广应用，激发游泳运动动机，促进大众健身游泳活动的广泛开展，增强青少年体质。　　本论文采用实验法、文献法、问卷调查法、数理统计法，对郑州大学体育学院2011级社会体育专业学生进行了为期十八周的教学实验研究，将实验对象分为实验组（多重目标组）和对照组（单一目标组），研究结果与结论如下:　　(1)研究结果支持本研究提出的4项假设;　　(2)实验后测中，实验组体育运动动机“内部动机”维度得分显著高于对照组，“无动机”维度得分显著低于对照组。研究结果提示，多重目标干预可以促进体育运动动机水平的提高，降低“无动机”水平;　　(3)实验后测中，实验组意志品质的4个维度:自觉性、自制性、果断性、坚韧性的得分都呈上升趋势，意志品质总分显著高于对照组。研究结果提示，多重目标干预可以有效提高学生的意志品质;　　(4)实验组和对照组学生的游泳考试成绩存在显著性差异，多重目标组的游泳成绩显著高于单一目标组，多重目标设置可以有效提高学生的游泳考试成绩;　　(5)实验组游泳技术测评成绩高于对照组。多重目标设置可以有效提高学生的游泳技术水平。