错误记忆是人们对过去事件的报告与事实之间发生严重偏离的现象。错误记忆同正确记忆一样包含着记忆的本质信息。随着现代认知心理学的发展,错误记忆现象受到越来越多的关注,对错误记忆的探寻有助于人们理解潜在的记忆过程。DRM范式是一种研究错误记忆的经典范式,它可以在实验室情境下成功地引发错误记忆。研究者常常采用该范式研究成人的错误记忆。研究发现注意状态和预警提示是影响错误记忆的重要因素,但注意状态对错误记忆的影响在各种实验结果之间存在差异,预警提示能否有效改善错误记忆也没有一个统一的定论。所以有必要对这两个方面进行探讨。与成人相比,儿童的语义联想能力、联想激活能力及保持和提取要点痕迹与字面痕迹的能力都还处于发展之中,不够成熟。儿童作为错误记忆产生的早期阶段,其发展趋势、影响因素及产生机制同样值得探讨。该研究采用DRM范式,共设计了两个实验,考察注意状态和预警提示对儿童错误记忆的影响。实验一考察注意状态对儿童错误记忆的影响,采用2(注意状态：集中注意、分散注意)×3(年级：一年级、三年级、五年级)×3(项目类型：学过词、关键诱词、无关词)三因素混合设计,其中注意状态、年级为被试间变量,项目类型为被试内变量。实验二在实验一的基础之上,加入预警提示这一变量以考察预警提示对不同注意状态下儿童错误记忆的影响,采用2(有预警提示、无预警提示)×2(注意状态：集中注意、分散注意)×3(年级：一年级、三年级、五年级)×3(项目类型：学过词、关键诱饵、无关词)四因素混合实验设计,其中预警提示、注意状态、年级为被试间变量,项目类型为被试内变量。研究结果表明：(1)无预警提示条件下,儿童在集中注意状态下对关键诱饵的错误再认率显著高于分散注意状态下的错误再认率;有预警提示条件下,儿童在分散注意状态下对关键诱饵的错误再认率显著高于集中注意状态下的错误再认率,说明注意状态对错误记忆的影响结果会因为预警提示的加入而发生变化。(2)集中注意条件下,预警提示可以有效地改善儿童的错误记忆；分散注意条件下,预警提示不能改善儿童的错误记忆,说明预警提示对错误记忆的监测作用受到编码阶段注意状态的影响。(3)儿童的错误记忆存在年级效应,具体表现为儿童对关键诱饵的错误再认率随年级的增长而增长。