“包班制”是指在某个班级中由一位或者两三位教师组成的基本教育工作单元,承担“包班制”的教师需要全面负责这个班级每天的教学训练、学生生活管理和班级常规管理等工作任务。它既是一种班级教学组织形式,也是一种班级管理模式,对个别化教育计划的实施与综合教学等教学改革的推进具有重要的促进作用。本论文立足于目前我国基础教育实施“包班制”的现实,遵循历史与现实相结合、事实与价值相结合的原则,采用案例研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以青岛市C区为例,分析探究目前小学“包班制”的现状、存在的问题,在此基础上提出小学“包班制”改进的对策性建议,进一步为教育工作者们丰富教育教学理论,为小学“包班制”的改革和推进,提供切实可行的借鉴,不断加深对小学“包班制”的认识,促进基础教育教学管理方式上的变革。本论文共分为四部分。第一部分:引言,简要介绍本论文的研究背景、研究意义、相关概念界定、研究综述以及研究方法;第二部分:研究小学“包班制”的现状,通过调查研究,发现目前我国的小学“包班制”存在各地区分布差异较大,包班实施情况各异,班级规模大小不一,学校管理权利普遍下移等现状;第三部分:分析目前小学“包班制”存在的问题及原因,通过对问卷、访谈及其他案例资料的整理分析,发现目前小学中的大班额现象比较普遍导致难以全面实施包班制,教师普遍缺乏“全科型”的教学能力阻碍实施“包班制”,谁来设计适应包班制的课程、当前评价标准不适合“包班制”教学、包班教师的任务过于繁重,无法确保学生能够全面发展,这些也都使得“包班制”不能顺利实施;基于本文的分析探究,结合本人的具体工作经验,本文在第四部分提出如下方面的改进对策:逐步推行小班化教学;加快培养能胜任小学“包班制”的“全科型”优秀教师;增强教师的在职培训,充分发挥教师潜能;调整课程设置,促进课程内容的综合化;改进传统的课堂教学方法和教学模式;改变现有的评价标准,尝试实行全程性考评;组建教育教学共同体;加强宣传“包班制”的优势,获得社会认可。