语音作为英语学习的一项基本技能之一,在习得的过程中至关重要。英语学习者在习得语言的过程中,会使用一些技巧或者学习方法,这些学习方法或技巧即我们所说的学习策略。Oxford(1990)将学习策略分为直接策略和间接策略,直接策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略;间接策略包括元认知策略、情感策略和社交策略。相应地,英语专业学生在他们习得语音的过程中,也会使用一些学习策略。国内外在学习策略方面的研究都取得了很大的成果,然而,涉及语音学习策略的研究却很少。本文通过定量与定性的研究方法,调查英语专业学习者语音学习策略的使用情况,希望对英语专业学生在习得语音过程方面、教师的语音教学方面以及对语音方面的相关研究能够起到积极作用。本研究以学习策略为理论框架,对兰州某高校96名英语专业学生的语音学习策略和语音水平进行了调查,旨在探究以下三个问题:1)英语专业学生使用语音学习策略的整体情况如何?2)语音学习策略和语音水平是否具有相关性?3)高水平英语学习者和低水平英语学习者在使用语音学习策略方面是否存在差异?通过语音学习策略问卷调查以及接受性英语语音测试和产出性英语语音测试,将获得的数据用SPSS 16.0进行处理与分析,得出以下结果:1、英语专业学习者语音学习策略使用的整体情况为:使用最多的是补偿策略,最少使用记忆策略,按使用频率排序由高到低依次是:补偿策略(Mean=3.5234)>社交策略(Mean=3.4521)>情感策略(Mean=3.4454)>认知策略(Mean=3.3097)>元认知策略(Mean=3.1099)>记忆策略(Mean=2.9192)。2、语音学习策略与语音水平呈现一定的相关性(r=0.388,p<0.01),其中,认知策略(r=0.443,p<0.01)和补偿策略(r=0.420,p<0.01)呈现较显著相关,其他策略呈低相关;即策略使用越频繁,语音成绩越显著。3、高水平英语学习者与低水平英语学习者在使用语音学习策略方面存在显著差异,尤其在使用认知策略(Mean difference=0.864)和元认知策略方面(Mean difference=0.610);除记忆策略,高水平学习者使用其他五类策略都比低水平学习者频繁;高水平英语学习者最常使用认知策略,而低水平英语学习者使用补偿策略最频繁。本研究通过描述性统计、相关分析以及独立样本T检验得出英语语音水平与语音学习策略之间的关系。基于研究结果,笔者得出以下启示:1)英语专业学生的语音学习策略使用情况一般,要达到有效交际,需进一步加强学生的语音学习;2)英语学习者很少使用记忆策略,需要引导和规范他们在语音学习过程中正确使用记忆策略;3)教师在语音教学的过程中,应适当对学生进行策略培训,培养学生的策略意识,这不仅仅是对语音,对今后的终身学习也是受益匪浅。此外,研究结果也揭示了另外一个问题:当今大学生的自主学习能力较差,经常依赖补偿策略来解决语音问题。因此,在教学中对学生应有意识地开展元认知策略的讲解和应用。