在我国目前的信息化建设进程中,存在着重客体、轻主体的偏颇现象,即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入,而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息素养教育,有其深层次的意义。本文的目的之一是试图通过介绍信息素养教育的概念,介绍国内外信息素养标准以及我国高校信息素养教育的现状,让更多的有识之士了解并关注高校信息素养教育。本研究论文综合考察了信息素养及相关术语、信息素养教育概念的定义,结合我国高等教育在新世纪的培养信息素养人的需求,结合传统时代与信息时代、知识经济时代各自特征来考虑,结合国内外所制定的信息素养评价指标体系,结合我国高校信息素养教学开展的现状,结合学科理论体系原则,将我国高校信息素养培养体系划分为四个方面:其一,计算机文化培育;其二,信息意识提升;其三,信息能力培养;其四,信息伦理教育。在“两个宣言”与建构主义教学的理念下,在我国高校信息素养内在结构体系框架下,本文设计了我国高校信息素养教学模式。针对基础层次、通用层次、专业层次以及高级层次的信息素养用户设置了不同信息素养教学课程、教学目标。在此教学模式下,探讨了信息素养教育实施的组织模式以及开展信息素养教育所需要有的良好的外部环境。综合以上分析,对我国高校信息素养教育提出了几点建议。