恰当的学习策略可以有效地提高学习效率,能够使学生明显地感受到自身学习效果,从而获得更多自信。而且,学习者自身性别、年龄、学习习惯、汉语学习总时间和水平等都会对其自身策略的使用以及效果产生影响。在学习汉语时使用的各项学习策略,对学生的学习效果有着深远的影响,而教师根据学习者的认知风格及其学习策略,也能更好地调整自身教学方法,做到因材施教,从而使教学过程更加科学顺畅,也能对学生的学习过程给予更好地指导和帮助,双方获得共赢。本论文研究主要采取调查问卷的方式对韩国忠南大学孔子学院汉语学习者进行测量,内容和各题目由中韩文两种语言编写而成,对不同性别、不同年龄层、不同学习汉语时间以及是否中文专业的学习者进行调查,分析其个体因素是否会对学习策略使用产生影响。本人还与部分调查对象进行谈话,以帮助探究口语学习策略与学习者个体因素之间的关系,努力找出其中是否有一定规律存在。本论文的主要调查结果如下：(1)韩国忠南大学孔子学院的学生在使用各项口语学习策略方面,基本处于“有时这样做”和“经常这样做”之间,这说明学生使用学习策略的意识还算比较强。(2)韩国本土汉语学习者的性别、年龄因素对口语学习策略的使用有一定影响,但是影响并不显著。(3)不同汉语学习时间的被试在口语认知策略、社会与情感策略的选择上均不存在显著差异,在元认知策略选择上差异显著。(4)中文系与非中文系的学习者在具体使用各项策略时存在一些差异,但是差异并不十分显著。(5)持不同学习动机的韩国本土学习者在各项学习策略的使用上不存在显著差异。但总的来说,持内部动机的汉语学习者使用各项策略的频率均低于持外部动机的汉语学习者。