“态度决定一切”,学生对于数学的态度一定程度上决定了他的学习效果,那么在小初过渡的这个阶段里,有没有什么方法可以促进学生的数学态度呢?已经有研究表明数学史融入教学对于大学生的数学态度有促进作用。本研究试图探讨数学史融入教学对于初一学生的数学态度是否有促进作用。同时研究目前初中一线教师对于数学史融入教学的应用现状如何。本研究以《初中数学教师数学史应用现状调查问卷》为研究工具,了解目前初中数学教师对数学史融入课堂持什么态度,运用情况如何。同时选取成都市某公立初中初一年级两个班为研究对象,其中一个班为实验组,另一个班为控制组。通过对实验组实施三个月的数学史融入教学,以《初中生数学态度量表》、三份数学史融入教学课后《学生反馈问卷》为研究工具,实验研究数学史融入教学对初一学生数学态度的影响。目前国内关于初一学生数学态度和数学史融入教学对数学态度影响的研究并不多见,这便是本研究的创新之处。本研究结论如下:1、初中数学教师数学史应用现状:(1)初中数学教师对于数学史融入数学教学的作用持认同态度;(2)初中数学教师对于数学史融入教学“高评价,低运用”,且对于自己融入数学史的教学效果的认同率低于对于数学史融入数学教学的作用的认同率。2、数学史融入教学对初一学生数学态度的影响:(1)数学史融入教学对于初一学生的数学态度(包括学科态度和学习态度)有显著性促进作用;(2)数学史融入教学对于初一学生的数学学科态度有显著性促进作用;(3)数学史融入教学对于初一学生的数学学习态度有显著性促进作用。