近年来，幼儿园课程改革的浪潮正全面掀起，各地都在通过不同的方式积极推进改革。幼儿园教师作为课程改革的主要实施者发挥着至关重要的作用，他们实施改革的状况会直接影响改革的成效。本研究以教师关注为研究视角，在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设的背景下，从幼儿园教师关注和实施课程改革两个方面为切入点，通过调研幼儿园教师对项目化课程改革的关注水平和实施水平，分析影响幼儿园教师关注与实施改革的因素，从而提出提升幼儿园教师实施课程改革的水平。　　研究采用问卷法、访谈法对幼儿园教师的实施状况进行调查后发现，在关注水平方面，教师对“意识”阶段关注最弱，整体已跨越“低度关注”水平;对“合作”、“再聚焦”、“结果”、“信息/个人化”这四个阶段关注程度较高，表明教师对项目化课程改革的关注普遍处于“影响关注”水平，并且“自我关注”的倾向相对突出。实施水平方面，教师“定位准备”的实施状态贯穿改革始终，整体正迈向“精致加工”与“整合”实施的高层次阶段，但“精致加工”实施的程度较低，表面化特征明显。同时，教师“机械实施”的行为仍有存在，“创新”实施的水平还有待提高。　　研究还发现，幼儿园教师对改革的关注水平与实施水平之间存在一定的相关关系，两者的变化趋势具有一致性。此外，教龄、职务等是影响教师实施改革的重要个体因素，园所性质和项目层次是关键的环境因素，文案化管理和课程建设是主要的组织管理因素。　　最后，研究提出提升幼儿园教师对项目化课程改革实施状况的策略:根据各关注阶段的特征深化教师对改革的认识，并针对多元需求提供全面而有效的资源支持;鼓励幼儿园教师主动更新教育观念、培养其反思意识和课程建设能力，从而走出改革“舒适地带”，积极参与改革;构建幼儿园资源信息分享平台，努力实现以问题为导向的民主型教研，共同筑成促进教师发展的改革专业共同体。