随着科学技术与人类社会的关系日趋密切,公众科学素养水平的高低已经成为经济发展和综合国力提高的关键性因素。近年来,培养国民的科学素养成为许多国家科学教育改革的根本目标。基于国际教育变化的趋势,教育部于2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,我国新一轮基础教育课程改革就此拉开序幕。从2004年开始,我国展开高中阶段的新课程改革。截至2010年,我国绝大部分省市都已加入高中新课改的队伍。新课改中重要的一项改革是教材的改革。高中化学课程标准指出,教科书内容要反映科学与技术的相互关系,要有利于学生科学探究活动的开展。教材作为师生教与学的主要材料,是学生学习化学知识与技能,经历过程与方法,体验情感态度与价值观的主要载体和重要工具,同时也是教师组织教学活动的主要依据。我国现行的高中化学新课程实验教材有三套,分别是由人民教育出版社出版、江苏教育出版社出版和山东科学技术出版社出版。三套新教材是否能有效地促进教学,达成课程目标,教材的使用情况和使用效果又如何,一直是政府部门、研究者以及一线教育工作者关注的问题。因此,针对教材的教学属性进行研究,具有重要的理论意义和实践价值。论文采用文献法、内容分析法和比较法进行研究,全文一共分为四章。第一章,绪论。介绍研究背景与问题的提出、相关研究综述、研究目的及意义、研究内容和研究方法。第二章,核心概念界定。对本研究中的核心概念教材、教学过程、教材属性和教材教学属性进行界定。第三章,三套高中化学新教材(必修)教学属性的比较。首先构建了教学属性的比较框架,包括目标引导系统、动机激发系统、问题解决系统、检测反馈系统和学习辅助系统。接着利用该比较框架对现行的三套高中化学新教材(必修)的教学属性进行了比较。第四章,提出建议。综合前面的比较结论,向教材编写者、教师和学生分别提出了几点建议。