2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，开始了新一轮的基础教育课程改革，旨在构建符合创新教育要求的基础教育课程体系。与过去强调学科本位的课程目标相比，新课程要求教师转变教育观、学生观、教学观、评价观，要求教师转变自身角色和教学行为，突出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。　　教育学是教师教育专业的一门基础必修课，作为研究教育问题、揭示教育规律的科学，对于学生准确把握教育规律，树立正确的教育观念，掌握和提高教育能力以及科学的教育方法具有重要意义，直接关系到教师教育目标的落实和未来教师素质的提高。对于教育学在培养合格教师中的重要地位和作用，在理论上已达成了共识，但在实际的教学过程中，在教学内容、教学方法等方面仍存在一些不足，进而影响到实际的教学效果，致使其固有的功能未能得到充分的发挥。　　本文通过文献法、问卷调查法以及访谈等研究方法，对延边大学在校的教师教育专业学生、教育学的授课教师以及具有五年以内工作经历的往届教师教育专业毕业生进行问卷调查及访谈，并在分析目前所使用的教学大纲、教科书和教法的基础上，了解延边大学教育学的教学现状，分析存在的问题和不足，主要有以下几方面：学生缺乏学习兴趣，主动学习的积极性不高；教学内容缺少民族性；部分教师教学方法单一化，与基础教育联系不密切，师生之间缺少沟通和交流；教学评价过分注重对理论的评价，轻视对实践能力的评价。　　以国内外的相关研究为基础，应用所学的相关理论知识，针对延边大学的实际情况，依据问卷调查的客观题，并结合主观题和访谈情况，对地方院校教育学的教学改革提出参考建议：第一，加强学生对教育学性质和作用的正确认识；第二，加强教育学教学内容的特色建设；第三，优化教学方法，增加师生互动和交流；第四，改进教学评价方式，重视对实践能力的评价；第五，建立教育学的常规教学研究机制。