新课程理念下,新课堂教学模式中的提问教学仍能帮助学生更好地分析问题,提高课堂效率,所以教师们仍然高度重视这种技能。目前课堂提问的国内外研究大多处于理论水平,学科教学理论与实践相结合的研究稍显不足,因此本研究具有较强的必要性。本文运用了文献法、问卷调查法、比较法等科学研究方法,阐述了课堂提问作用以及有效提问的概念和特征,然后通过问卷调查,对高中生物学课堂教学现状进行了研究。根据调查结果分析,发现在高中生物课堂教学中教师不按一定的规则去把握课堂提问,随意性比较大,出现很多问题,致使不能提高学生的学习积极性,严重影响课堂效率。笔者运用认知负荷理论和最近发展区理论,提出了提高高中生物课堂有效提问的“三阶段八结合”策略。文章还强调积极评价学生,以提高其积极性,培养综合能力。通过实践分析,笔者的结论为有效提问的实施需要教师设计简明性与科学性、主体性与趣味性、启发性与探究性相结合的问题,提出问题时要注重适时性与针对性、适度性与渐进性、互动性与合作性相结合,在评价提出问题的有效性时,要关注有效性与灵活性、层次性与激励性相结合,这就是所谓“三阶段八结合”策略。