青少年生活价值教育是在学校教育中，通过价值教育将德育与心理两者有机的结合起来，运用对话式等非灌输的教育方法，形成生活价值教育的实施方案，有效的解决青少年在发展中所表现出来的一系列行为问题，从而促进青少年形成健康的价值观，过更加有意义的高质量的生活，最终实现真正的发展。 本文首先从学生应具有的核心价值、学校开展生活价值教育的现状、对开展生活价值教育活动的建议、开展生活价值教育要注意的问题等四个方面，对某中学初二年级进行了青少年生活价值教育现状的调查，根据访谈，结果可以归纳为：1、生活价值教育活动在学校中的开展具有可行性。2、生活价值教育在学校，至少在本研究所选择的学校，已有开展的经验和基础了。主要是以德育常规活动为主，但是效果不佳。3、生活价值教育活动是以学生自主选择为主的、形式多样的、一系列的、开放式的主题活动。4、在生活价值教育活动中，不同时期要根据学生需要选择不同的基本核心价值，在某一时期内，所选择的核心价值不宜过多，重点围绕若干个核心价值，引导学生自主开展相关活动。 根据调查结果，选择了“责任、尊重”两个核心价值，设计了8个课时的实验方案，主题分别为：责任重于泰山；面对责任，我的“想”与“做”；秋游时的游戏；责任在肩——学会承担责任；尊重自我，从现在开始；游戏中感悟自尊；尊重他人，从学会倾听开始；己所欲，施于人。并在方案实施后，对实验组和对比组学生进行了调查，主要结论为：1、通过差异性检验的统计分析，实验组与对比组学生在“责任”、“自尊”、“尊重他人”方面是有显著性差异的。2、通过开放题目的归纳分析发现，与对比组学生相比，实验组学生对于自我的评价更加具体和全面，对于责任的考虑更加广泛，并懂得从寻找原因和解决问题的角度来思考问题。因此，我们可以认为，对青少年进行“责任”、“自尊”、“尊重他人”等价值选择的指导是有必要的。 论文最后对青少年生活价值教育提出建议：1、青少年生活价值教育实施方案在价值内容的选择上，要与青少年生活状况紧密联系。2、青少年生活价值教育方案在实施形式上应考虑到青少年的年龄特点，给予学生充分的自主选择权。3、在青少年生活价值教育方案的实施，要注意运用恰当的方法，使生活价值教育成为青少年成长的指导者，而不是负担。