语言在交际中是一种交流工具,学习语言的主要目的是进行交流与沟通。因此,在英语教学中,教师的任务不仅仅是教授给学生语法知识,更重要的是培养学生用语言交流的能力。但是,在边疆地区,由于地理位置偏僻,信息闭塞,教育发展滞后等原因,学生学习英语的积极性不高,兴趣不浓,认为学习英语只是为了应付考试,除此之外,没有其他用处。因此,学生英语水平偏低、成绩偏差的问题在边疆地区长期存在,甚至成为英语教师的一个“心病”。在边疆地区的高中英语课堂上,能够积极发言,参与课堂讨论的学生占少数,大部分学生在课堂上还是表现出沉默不语的状态。这不仅阻碍了教学的顺利进行,也影响了学生语言能力的提高。对于这个问题,虽然国内外已有一些专家进行了研究,但由于研究对象和研究的环境不一样,导致可以参考的资源很少。本次研究主要聚焦临沧市临翔区第一中学的高中英语课堂学生的沉默现象,探究其原因,并提出相应的对策,希望能够对以后的教学有一定的帮助。本次研究依托三个理论基础,它们分别是输出假设,建构主义学习理论和互动理论,以临沧市临翔区一中高一,高二年级共243名学生为研究对象,采用课堂观察,问卷调查和访谈的方法收集数据。研究结果显示,边疆地区的高中学生中确实存在着沉默现象。通过研究表明,造成学生沉默的原因大体可以分成三个方面:学生,老师和学习环境。首先,学生方面的原因:语言能力,性格因素,缺乏自信,从众心理,长期不良的学习习惯;其次,教师方面的原因:师生关系,提问技巧,不合理的反馈,等待时间不够;最后,压抑,沉闷的课堂氛围也会影响到学生的课堂参与度。基于这些原因,本文提出了相应的解决方法:学生应该积极主动地提高自身的语言能力,增强自信;从教师方面来说,要积极改进课堂提问策略,给学生提供更多说英语的机会,同时给予学生合理的反馈,还要培养良好的师生关系;从实际的课堂教学环境来讲,要创造轻松的学习环境,积极开展丰富多彩的课堂活动。此次研究中还发现以往的研究中多次出现的尊师重教的传统观念是影响学生沉默的原因之一,而在这次研究中没有发现。虽然此次研究探究出部分导致学生课堂沉默的原因,然而,对于边疆地区的高中英语课堂中沉默现象的调查研究,还存在着许多亟待解决的问题,有待于在今后的教学实践中进一步地检验和完善。本论文由六个章节组成。前言部分主要阐述了本次研究的背景、研究意义和研究的重要性。第二章对国内外关于课堂沉默现象的相关研究进行了分类和整理。第三章介绍了本次研究的设计情况,分别是研究问题、研究对象、研究过程中使用的工具,研究数据的收集以及对这一章节的总结。第四章是对研究数据进行分析。第五章是针对分析结果提出相应的对策。第六章是本次论文的结论,包括主要发现,研究的局限性和对于未来研究的建议。