本研究依托教育公平理论和人本主义理论，从教育管理学、教育社会学、教育心理学的角度探讨公立初级中学中外地学生与本地学生的融合状况，并拟定影响外地学生与本地学生融合的因素，对各因素的影响程度进行检验和分析，试图找到影响外地学生与本地学生融合的主要因素，从学校管理的角度给出促进外地学生与本地学生融合的建议。　　 通过调查研究和分析显示：　　 1.在班级正式组织中的地位方面，外地学生和本地学生在存在一些差别，但不存在统计学意义上的显著差异，整体上融合状况较好。　　 2.外地学生与本地学生被同伴提名情况不存在显著差异，但外地学生被同伴选择的次数较多；班级中同伴的选择、交往、以及小团体的形成没有明显的本地学生和外地学生的界限划分，本外地学生之间相互交往和选择的频率很高，关系较为密切。　　 3.外地学生和本地学生价值观融合均较高，对彼此的接纳程度较好。但外地学生和本地学生两个学生群体在价值观融合上仍存在差异，在两个学生群体内部价值观融合状况的差异也很显著。从整体上看，外地学生的价值观融合更高。　　 从众多的影响因素上看，学生个人因素中的自我教育期望和自我职业期望，家庭因素中的家长支持度，以及学校班级因素中的班主任支持度是非常重要的影响因素。这4项影响因素对本外地学生融合的各个方面均有非常显著的影响，同时便于干预和改进，因此，应该重视这4项因素，通过引导和提高学生的自我期望（包括教育期望和职业期望），提高家长对学生的关注水平和支持度，提高班主任老师对每位学生支持度，来更好的促进本地学生和外地学生的融合。其他影响因素则部分产生影响，也有一些影响因素对融合各个方面的影响均不显著。