伴随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的发布，职业教育在我国教育领域得到前所未有的重视。而《民办教育促进法》及《民办教育促进法实施条例》的实施，民办高职教育迎来史上发展最好的春天。然而，对于身处其中的民办高职教师来说，国家转型、社会期待、政策失衡、专业调整、思维转变、教学改革、生源锐减等现实问题使民办高职教师在短时间内无法适应，渐渐产生职业倦怠感。职业倦怠往往被定义为一种心理枯竭现象，社会工作节奏越来越快，人们的生活压力也随之增加，机械枯燥乏味的工作使人们产生一种心理枯竭的现象。加拿大心理学家马斯勒称这种人为“企业睡人”。在社会中，教师是职业倦怠发病率较高的人群，尤其是民办院校教师，相对公办院校来说，其教学和科研任务异常繁重，社会和家庭压力重重。在没有正确掌握缓解职业倦怠方法前，更容易成为职业倦怠的病患，受到职业倦怠的危害。职业倦怠不仅已严重影响到民办高职院校教师的身心健康，更制约我国现代职业教育体系建设的步伐。民办高职教师的职业倦怠问题已经是一个亟待解决的社会问题，成为众多学者研究的焦点。　　本研究选取我省几所民办院校之一的浙江东方职业技术学院教师进行个案研究，通过文献检索、进行问卷调查、开展数据统计，形成结论。全文分成四部分。第一部分主要分析了本文主题的研究背景、研究意义及国内外研究的现状，及现阶段已经取得的主要成果。第二部分主要结合民办高职院校教师特点介绍了职业倦怠研究的理论基础，同时对研究的核心概念:民办高等职业教育、职业倦怠和教师职业倦怠进行了界定;同时介绍了研究的相关理论，包括人的全面发展理论、职业生涯周期理论和人本主义心理学等。第三部分主要是对论题展开调研和实证分析，结合现有研究成果，根据对研究个案进行问卷调查及访谈，分析了浙江东方职业技术学院民办高职教师职业倦怠的整体情况、职业倦怠三个维度与人口变量之间关系、民办高职教师产生职业倦怠的成因。通过对比分析发现民办高职院校教师与公办高职教师压力源之间存在显著差异性。证明压力源主要由民办高职院校教师身份差异、社会地位不高、工资体系不合理、教育对象管理难度大以及对教师职业发展不明确等因素造成。第四部分针对民办高职教师特征，作者结合多年在民办教育战线的工作经验，探索如何从社会层面、组织层面、个人层面来改善民办高职教师职业倦怠的现状并提出了:提升民办高职院校办学品质、优化民办管理制度、重视教师职业发展、关注教师情感需求。尤其是创造性提出了建立教师发展中心、重视教师群体中非正式组织、关注教师家庭注重人文关怀等措施。　　本文认为，民办高职院校教师是提高学院教学质量的关键，是教学改革大潮中决定改革成败的核心因素，民办高职院校教师职业倦怠如不妥善解决将会对民办高职院校赶超示范高职院校产生不得影响。本文主题的研究，对我国民办高职院校，乃至高职院校教师职业倦怠研究均具有一定的理论指导意义。同时，在如何治理民办高职院校教师职业倦怠问题上提出的相关解决措施，对减轻、缓解职业倦怠在实践层面上也有一定的可借鉴性。