自从80年代以来,中外语言学家就开始关注自主学习的培养研究。1981年,Holec提出英语教学应该有两个目标:一是帮助学生获得语言知识和交流能力,二是帮助学生获得积极的有意识的独立的自主学习能力。然而,中国的许多英语教师更注意灌输知识,忽视学生的主体地位。结果,许多学生变得很被动,依赖教师,以及对英语学习没兴趣。本研究的目的是帮助初中生发展自主学习能力。发展自主学习能力是素质教育的灵魂,合作学习的前提,建构性学习和个别化学习的要求,也是新课标的目标之一。1.他们将发展独立学习能力,从而有利于终身学习;2.他们将发展学习策略,学会如何学习;3.促进学生个人发展;4.促进教师发展;5.促进生本课程的发展;6.促进学生交流,合作能力的发展;7.促进学生独立思考能力的发展,特别是反思能力的发展。论文首先回顾了国内外关于自主学习的研究概况,然后讨论了影响中学生英语自主学习能力提高的因素。作者发现,在初中阶段培养学生自主学习能力的过程中,教师因素是决定性因素,深层次因素,和主要原因。因为教师不仅决定学生自主学习能力的发展,而且决定着自主学习能力的影响因素的发展。本文通过采取转变教师角色,提高教师素质和以学习者为中心,支持自主学习的教法的综合实验研究,如词汇学习策略训练,多元评价,学案教学,合作学习等综合手段,来促进英语自主学习能力的关键要素及其关键影响因素的发展,从而促进英语自主学习能力的提高。实验证明学生的自主学习能力得到了一定的提高。