随着教师专业发展研究的不断深入,我国对职前教师教学设计能力的培养逐渐受到重视。但就数学学科而言,职前教师数学教学设计能力及发展的个案研究还处于起步阶段,研究职前教师数学教学设计能力及发展很有必要。因此,该文主要研究个别职前教师的数学教学设计能力及发展途径。该研究以某师范院校数学学院的一名大四师范生和一名教育硕士为研究对象,采用个案研究法,访谈法,课堂观察法和比较法,从数学教学目标设计能力、数学教学内容设计能力、数学教学评价设计能力三大方面展开质性分析。为此该文设置如下研究问题:两位职前教师的数学教学设计能力如何?两位职前教师数学教学设计能力有何异同?两位职前教师的数学教学设计能力发展途径有何异同?最后,得出以下结论:这名教育硕士研究生具备一定的数学教学设计的概念性知识、数学教学设计的程序性知识及数学教学设计信念。这名大四师范生具备一定的数学教学设计的概念性知识、数学教学设计的程序性知识及数学教学设计信念。两位职前教师的数学教学设计能力差异主要集中在教学目标设计的概念性知识,教学内容设计及评价的程序性知识及教学设计信念。两位职前教师的数学教学设计能力发展途径存在差异且过于单一。针对以上结论提出了以下建议:职前教师应该加强数学教学设计相关原理的学习。职前教师应提高自身的数学教学设计的元认知知识。高师院校应为职前教师全面开展培养职前教师数学教学设计能力的具体活动。