知识社会、信息社会的日益发展给教育领域带来新的变革,如何发展学生核心素养来优化教育质量,进而提升教育国际竞争力成为了这场变革关注的焦点。深度学习注重内容的批判理解,追求知识的迁移应用,侧重高阶能力的培养,因而是落实学生核心素养发展的重要路径。然而,在实际教学中,学生的主体地位依然得不到充分的发挥,学生在教师权威的理念下被动的接受知识,面对疑难,或敷衍了事,或避而远之。显然,这种灌输式、机械化的模式阻碍了深度学习的发生。翻转课堂作为一种创新型教学模式,旨在使学生从浅层学习走向深层学习,追求对学生高级思维能力的培养,这恰好契合了深度学习的目标。因此,本研究针对当下课堂教学现状,顺应发展学生核心素养的时代背景,依托翻转课堂教学形式,采取理论与实验研究相结合的方法,对深度学习视域下翻转课堂教学如何促进学生深度学习展开研究。本研究首先对国内外深度学习的相关文献进行分析、理解和梳理,探索形成深度学习理论框架。其次,围绕深度学习理论框架,结合翻转课堂的相关研究,构建了深度学习视域下的翻转课堂教学模型。从宏观和微观两个层面对翻转课堂进行总体设计,包括教学策略设计和翻转课堂教学设计。宏观层面,构建了深度学习视域下的翻转课堂教学设计基本模式,即“指向深度学习的多维教学目标;引发深度学习的核心教学内容;促进深度学习的问题化教学活动;围绕深度学习的多元教学评价”。微观层面,对翻转教学进行具体设计,通过“课前导学与自学联动、课中问题与互动统领、课后评价与反思并行”的教学策略,使学习者实现知识理解、高阶认知和反思内省。最后,根据本文所构建的翻转课堂模型设计实验方案和实验课程,采用准实验研究法在实验班和对照班开展实验研究,以期验证深度学习视域下的翻转课堂教学模型的有效性。通过实验研究发现,开展深度学习视域下的翻转课堂教学能够有效提升学生的深度学习水平,提高数学学习成效,促进学生对课程内容的理解,有利于培养学生的深度学习能力。数据结果表明,深度学习视域下的翻转课堂教学能够激发学生的学习动机、促进学习投入,促使学生使用深层策略来开展学习活动。在与深度学习有关的学习能力方面,深度学习视域下的翻转课堂教学能够显著提升实验班学生的合作能力和自主学习能力,实验班学生的沟通表达能力和问题解决能力虽然有所提高,但是并不显著。在数学学习成效上,实验班学生学习成绩以及学优生明显高于对照班;在对课程内容的理解上,实验班学生的理解水平多处于较高的思维层次,对课程内容的理解也比对照班更深入。