写作在人们生活中非常重要,是一种复杂的心理活动,受到人的认知过程的影响。本研究基于写作认知过程的视角,通过对写作认知过程的相关理论的梳理和实证研究,探讨小学生写作认知过程的理论模型。本研究尝试将质化研究与量化研究相结合的方法。研究通过文献分析、出声思维实验、回顾性访谈对小学生写作认知过程模型进行了建构。然后通过半结构式访谈,编制小学生写作认知过程问卷,并进行问卷调查,采用探索性因素分析、验证性因素分析等方法对小学生写作认知过程模型进行了验证。主要研究结论如下：(1)质的研究发现,小学生写作认知过程模型体系包括明确主题、产生思想、表达思想、复阅、订正5个维度。明确主题表现为：阅读提示和要求；内容解释。产生思想表现为：想到已学知识,选择事件,回想发生过的事,反复提取,直述,联想,叙事安排,自我设问,停顿。表达思想表现为：口述与书写一致,书写时减少词句,书写时更换词句,书写时增加字词。复阅表现为：重复阅读全文,重复阅读前文。订正表现为：更换新词,改正错别字,添加字词句,去掉字词,改写标点。(2)以质的研究构建的写作过程模型为理论基础,结合半结构式访谈,编制“小学生写作认知过程问卷”。通过对问卷结果的探索性因素分析,确立小学生写作认知过程的问卷结构,该问卷由28个题项组成,包括明确主题、产生思想、表达思想、复阅、订正5个维度,这与质的研究结果相吻合,验证了研究一所构建的小学生写作认知过程模型的多维度结构。问卷信度分析和效度检验发现各项指标均较好,该问卷可以作为调查小学生写作认知过程的工具。(3)正式调查问卷的验证性因素分析表明,模型各项拟合指标都较为理想,数据与理论构想拟合较好,验证了探索性因素分析得到的5个维度,同时进一步验证了小学生写作认知过程模型的有效性。