随着教育信息化时代的到来,微课在高中各个学科的教学中都发挥着越来越重要的作用,在高中教学中利用微课更加有助于学生学习具有高度抽象性、严密逻辑性以及广泛应用性的高中数学。目前网络上有海量的高中数学微课教学资源,但从中选出优质的微课供教师参考利用却是难题,其主因是对高中数学微课的质量评价体系研究较少,还未建立起统一、科学的高中数学微课质量评价体系。微课的设计源于课堂教学,教学目标既是课堂教学的起点与终点,也是微课教学的起点,在整个教学过程中都起着统领和指导的作用,同时教学目标也是微课教学的终点,对微课教学过程的调整和教学效果的评价都起着非常重要的作用。本文将基于高中数学概念课,利用何小亚老师提出的三维目标、结合高中数学课程标准、高中数学学科的特点、前人制定的有关教学目标评价指标体系以及专家的建议,试图建立一套实用的、科学的高中数学微课教学质量评价指标体系,希望对高中数学微课教学的发展提供一定的参考和指导作用。本论文采用文献分析法、调查法、德尔菲法、层次分析法等方法对高中数学微课教学质量评价指标体系展开研究。首先根据高中数学课程标准,参考前人制定的有关教学评价指标以及自身的微课教学实践,初步拟定了基于三维目标的高中数学微课教学评价指标。然后采用调查法和德尔菲法,调查各个评价指标的科学性、合理性,以及征求中学优秀数学教师、数学教研员、大学数学学科教师等各类专家对该评价体系的意见,用来完善和修改基于三维目标的高中数学微课教学评价指标。再次采用德尔菲法和层次分析法相结合,调查专家对各种指标的重要程度比较的意见,确立基于三维目标的高中数学微课教学评价指标体系中各指标的权重,最终确立整个基于三维目标的高中数学微课教学评价体系。最后,筛选网络上现有的优秀的微课教学资源并以高中数学概念课为例,尝试用该评价体系对其进行实践研究,以此来验证该评价指标体系的适用性、合理性和可操作性。我们将基于三维目标的高中数学微课教学评价指标体系分为三个一级指标,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,其中知识与技能包括陈述性知识、程序性知识、操作性技能三个二级指标,过程与方法包括思想方法,数学核心素养,数学能力,思维品质,数学意识,活动经验六个二级指标,情感态度与价值观包括学习兴趣,学习信念,科学态度,数学价值观,数学审美观五个二级指标。并且对各个指标的评分标准进行了详细的描述。通过以上工作,得出基于三维目标的高中数学微课教学评价指标体系具有较高的信度和效度,可以用作对高中数学微课教学三维目标达成度的评价。