我国教育忽视生命教育和个体生命的成长，失致使部分青少年学生在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能、对生活的无趣等特征，缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。青少年心灵空虚迷茫,价值观念淡薄,甚至失去了信心和希望,从而导致了他们对自己生命的轻视和对其他生命的漠视与残忍，近年来青少年自杀案例越来越多就是最好的说明。生物课程由于担负着对生命本质的探讨，就成为了生命教育天然的承载课程，负有解读生命是什么，生命意义和死亡真谛的责任，是进行生命教育一个良好的媒介。但是现今的初中生物教学也存在只见“知识”，只重视分数，而不见“生命”，忽视学生成长需求的问题。本文结合初中生物教学的现状，以鲁教版《生物学》为依托，分析了教材生命教育确实的情况，并探讨生命教育与生物课程集合的必要性和可行性，希望能不断探索生命教育与生物课程的结合方式。整篇论文主要由四大部分组成。第一部分介绍生命教育的概念、开展生命教育的重要性，同时分析其在现在教育中的存在状况以及缺失状况。第二部分重点探讨生命教育融入初中生物教学的必要性和策略，分别分析了生物学科是生命教育自然承载的原因，生命教育在初中生物学科特别是鲁教版教材中的缺失，以及将生命教育融入生物学科的各种方式和策略。希望通过第三部分的探索，将死亡教育引入初中教学，不回避死亡也是生命的一个必经历程，了解死亡是更好的珍爱生命。另外，青春期教育也应该作为重点在生物课堂中体现，甚至单独列出对学生进行普及，让他们掌握正确的知识和态度，健康的成长。最后一部分，试图将生命教育上升到文化内涵和哲学思考的高度，除了给予学生以生命教育的知识，生命的体验外，更加希望引导他们对生命做哲学的思考，提升学生素养，使其能够自主的思考和解决关于生命、顺境逆境甚至是苦难的一些问题。同时，呼吁学校及社会各方面关注学生的心理健康，将心理健康的关爱也纳入生命教育体系中去。本文希望能培养学生学会欣赏生命、珍爱生命、敬畏生命、感恩生命,不断发展和完善自身的生命价值,形成积极的人生观、世界观以及健全的人格，能够健康快乐的成长，有益于社会国家。