“授人以鱼，不如授人以渔”，这一古今传颂的名言，告诫我们在教学中必须重视学习方法的指导。作者在多年的高中数学教学中，深切的体会到，教师在教学中应不仅传授学科知识，还应教给学生科学的学习方法，培养他们独立思考问题与解决问题的能力，这对于他们养成良好的学习习惯、培养创新意识与素质的全面发展都有很大的作用。本文就如何结合数学教学，对高一年级成绩较好学生和成绩困难学生进行学法指导以及产生的效果作一个比较研究，旨在通过数学的学法指导，使他们掌握一种科学有效的学习方法。 笔者首先通过调查和分组讨论发现，学习较好的学生与学习困难的学生在学习方法上有着显著的差别，随后笔者在高一年级段组织了学习成绩较好学生和学习成绩困难学生二个学习小组，每两周集中活动一次(两个课时)，在科学地安排时间和学习的四个基本环节(预习、听课、解题、复习)两个方面对两个学习小组同时进行辅导。具体实施采取两个步骤：第一步，综合讲解、分组讨论、经验分享、方法指导，同时重视从学生视角和心理学角度出发，着眼于学生整体学习能力与方法的提高；第二步，通过第一次测验(开学第一月)，期中考试(开学第二个月)和期末考试(学期结束)三个阶段来检测学生学习变化的情况；最后，经过相应的分析与研究，发现本方法对学习成绩较好学生与学习成绩困难学生在学习能力的提高上，均有比较明显的效果，但同时还要注意对学习较好学生与学习困难的学生在学法指导上加以区别对待，在学习的四个主要环节上作相应的调整与变化。 笔者认为：教会学生如何学习不仅是一个教学设计，也是一个教学系统工程，要在学习的四个基本环节这样一个有序的系统中，对学生系统地、整体地、有计划地、高效地进行学习能力的培养，才能真正做到“授之以渔”。