教师的课堂语言作为课堂教学的主要媒介,在师生的课堂沟通中起着至关重要的作用。本文结合相关语言理论和教学理论,从调查研究入手,对课堂中高校教师性别不同带来的形式表达和内容差异进行了初步的探索。在形式表达上,笔者从语音,语速,语调方面研究了高校教师言语行为性别差异。笔者根据一般言语行为理论和课堂教学阶段理论,对教师课堂教学言语行为进行了分类,从讲授行为,提问行为,反馈行为和调控行为等方面研究了课堂环境中高校男女教师言语行为差异。本研究采用了文献资料法,问卷调查法,案例分析法等研究方法,笔者以辽宁省某大学的20名教师为例进行了案例调查,并抽取其所教学生共192人进行了问卷调查。经过对192名学生和20名教师的调查分析, 95%的被调查学生认为高校不同性别教师的课堂言语行为存在明显差异。61.3%的学生认为女教师更倾向于使用更加标准的语音、语调、句式,48.3%的学生认为男教师更多地使用加重和强调的语气,51.6%学生认为女教师更多地使用不肯定不确定的语气,56.4%的学生认为女教师更多表现出犹豫。在举例行为中,男教师更倾向谈论政治,经济,科技,工作等相关例子,而女教师更倾向于谈论家庭,健康,自我,情感,见闻等话题。所有这些证明男女教师有不同的话题喜好。66.2%的学生认为女教师更多提问,也更多的表扬学生。最后,笔者分析了高校教师课堂言语行为性别差异产生的原因并对不同性别教师的言语行为,提出了一些在教学上改进的启示。本文对教师言语行为性别差异的探讨无论是对性别语言研究还是对教师语言研究都是一次有意义的尝试。笔者从性别角度来探讨教师言语行为,相信会给教师语言研究带来新的视角。