中学作文教学经历了一场场教学改革和几代语文教育工作者的不懈努力与探索,上了近500节作文课,但学生写作水平总是不尽人意。不仅体现在表达上词不达意、病句连篇,而且体现在内容情感上言之无物,虚情假意。对于这种少慢差费的现象,不少的专家学者倾力究其原因,探其方法。于是乎在各级各类学校里,诸学蜂起,新论迭出；关于作文教学的各种研究成果,纷至沓来,令人目不暇接,也取得一定的成效。然而作坊式的经验固然实用,却只见树木不见森林,不便推广。困惑依然存在,原因众说纷纭。从教材体系角度考虑,缺乏一种既有理论高度又有导向性、可操作的写作教材体系,是一个非常重要的原因,它直接导致写作教学的盲目性和写作训练的随意性。随着高中课程改革的推进,各种版本教材如雨后春笋,教材写作体系各具特色。人教版高中语文课标实验教材(必修,下同)写作体系应运而生。本文想从教材角度出发,通过比较高中语文课标实验教材与课改实验前两套人教版教材的写作体系,探寻高中语文课标实验教材写作体系的规律及其存在问题,用以指导日常的写作教学。第一章着重分析课改实验前两套人教版教材写作体系的特点及不足。第二章则着重分析人教版高中语文课标实验教材写作体系的新特点以及存在问题。第三章则思考使用高中语文课标实验教材写作体系时应注意的问题。