传统的中学英语课堂教学模式在很大程度上忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体,也忽视了英语作为一种交际工具的本质。深化英语教学改革,全面推进素质教育,优化英语课堂教学,要求对英语课堂教学模式作认真地探索与研究,以求达到教学设计与教学实施的最优化。据此,提出中学英语课堂建构式互动教学模式。 本文首先解释了中学英语课堂建构式互动教学模式所含的基本概念,指出互动是两人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流,对交流各方产生影响。接着分析了中学英语课堂建构式互动教学模式的理论基础,即英语教学二主体论、英语教学交际论和社会建构主义理论。提出了中学英语课堂建构式互动教学模式的教学目标是:建构学生英语知识与技能,培养学生英语交际能力;增进学生交流、合作能力和思维能力;增强师生情感交融,发挥教与学两方面的积极性和调节教学关系和相互作用,促进学生自主学习能力的培养。概括出中学英语课堂建构式互动教学模式的指导流程:教师提示导学——学生自学——小组活动——组际交流——教师重点讲解——巩固练习——学生小结。并进一步提出了四种有效的教学策略,即:人际互动策略(师生互动、生生互动)、意义建构策略(支架式教学、基于问题的教学)、合作学习策略和任务型教学策略。据此,构建了一个符合当前英语教学改革主题思想、作者寄希望能为广大中学英语教育工作者课堂操作的中学英语课堂建构式互动教学模式。最后,通过对溧阳市普通中学和职业中学的综合问卷调查,得出中学生对该模式完全持欢迎态度。由此,得出结论:在中学英语课堂教学中实行建构式互动教学模式既是必要的,也是紧迫的。