随着现代社会的不断发展,由学校教育、社会教育、家庭教育等实现方式组成的终身教育思想在一些国家被作为教育改革的指导方针,儿童和儿童教育问题逐渐成为全球关注的一个热点问题。我国的儿童教育在理论和实践方面都稍显薄弱,同时西方多种多样的儿童教育思想纷至沓来,我们要合理的借鉴,以更好地树立科学的儿童教育思想,其中马克思和卢梭的儿童教育思想对后世儿童教育的研究有着重要的影响。一直以来,马克思与卢梭政治哲学的联系是国内外学界比较关注的问题,但是学界对二者在儿童教育思想方面的共性与差异缺少进一步的探讨。从马克思与卢梭儿童教育思想的理论基点、教育目的、教育路径来看,卢梭作为发现儿童的第一人,他的儿童教育思想以儿童自然教育为核心,以自由平等、性善论及自由宗教为理论基点,旨在培养出合乎自然发展的“自然人”。而马克思的儿童教育思想以儿童社会教育为核心,以历史唯物主义原理为理论基点,实现了由抽象的人向现实的人的转变,旨在培养全面而自由发展的“社会人”。马克思与卢梭的儿童教育思想存在继承与发展的二重性,因其形成背景、基本内容构成的差异,这种继承与发展的关系集中体现在两者儿童教育思想的理论基点、教育目的及教育路径三个方面。在理论基点上,卢梭主要从抽象的自然人的角度出发,而马克思强调人的社会本质;在教育目的上,马克思继承了卢梭以人为首要教育对象的观点,但是对儿童的培养上,马克思实现了由人的自然片面发展走向人的全面而自由发展;在教育路径上,马克思继承了卢梭将劳动与儿童教育结合的观点,但是与其自然主义教育不同,马克思提倡对儿童进行社会教育。马克思基于唯物史观的视角继承了卢梭有价值的儿童教育思想,实现了儿童教育思想由自然人到社会人的转变。对马克思与卢梭儿童教育思想进行比较,分析二者儿童教育思想比较研究的理论意义,有利于归纳其对我国儿童教育有利的借鉴和启示。