小学低段识字情境教学是指在识字教学中情境教学法的充分运用,凭借生活展现情境、实物演示等情境教学法的手段,结合低学段儿童的认知特点和接受能力,适度地挖掘汉字的历史文化内涵,除了对汉字知识层面的教学,还侧重于情感态度价值观等的非智力因素的参与融合,将态度情感价值观融入到识字情境中,实现教学三维目标的融合。本研究通过对小学低段语文识字教学现状的分析,发现小学低段语文识字教学中存在着以下问题,识字教学方法单一,缺少创新;识字教学评价导向单一,低段识字教学缺少情感体验;教师教学任务重,缺少对识字教学的专项研究;学生识字兴趣不高,识字教学弹性不足。本研究在已有研究的基础上从理论和实践的角度对小学低段语文识字情境教学进行了可行性分析,从多元智能理论、杜威的“三中心论”、非理性教学理论、皮亚杰的儿童认知发展理论奠定本研究的理论基础;从四个维度对识字情境教学进行了必要性分析,汉字表意丰富,识字情境化教学渗透中华文化识字情境化教学对儿童发展的多元化功能;识字情境化教学符合低段儿童认知规律,提高课堂实效;识字情境化教学注重儿童体验和德育渗透,激发儿童识字兴趣。并结合以上论述提出以下相关策略,利用生活中的识字资源;识字教学直观化呈现,激发学生的思维力和想象力;趣味化识字,激发儿童识字兴趣;快乐中的自然情境识字;自主化识字中的个性发展。本文的最后一部分提出在小学低段语文识字情境教学中应注意的问题,以学生身心发展和认知规律为前提,注重儿童在教学过程中的主体地位;情境化识字教学中的学用相结合,二者兼顾;学科综合化、三教结合下的识字情境教学;识字情境教学的教师素质;注重多元评价,增加识字教学的后发动力。综合对识字情境教学的剖析,结合案例研究,通过分析识字情境教学的可行性和应该注意的问题,尝试对广大小学低段教师提供识字情境教学的策略参考和借鉴价值。