《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》凝练了学科核心素养,重点强调了“深化信息技术应用”与“创新培育地理学科核心素养的学习方式”。地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力,其中综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。地理综合思维素养的三个表现分别为要素综合、时空综合和地方综合,利用信息技术要素叠加、现实模拟和区域对比等功能,能够有效加强地理综合思维素养的培养成效。本文采用问卷调查和数据分析等方法,通过网上问卷对教师利用信息技术培养学生地理综合思维素养的应用情况进行调查和访谈,并选取龙岩一中和佳木斯一中两所省级示范性高中高二年级学生,对学生综合思维素养水平等方面进行调查与分析。通过数据分析发现,当前教师信息技术应用能力与《教育信息化2.0行动计划》中对教师信息素养的要求有较大差距,使得教师利用信息技术培养学生地理综合思维素养的情况不容乐观;当前学生地理综合思维素养水平较低,普遍处于水平2,而造成这一问题的重要原因之一是教师信息技术的应用能力问题。本文依据教育信息传播理论、计算机支持协同学习理论和地理教学理论的要求,在问卷调查的基础上,分别利用信息技术的要素叠加、现实模拟和区域对比功能设计地理综合思维素养三个表现的培养应用途径。以人教版新教材《植被》、《地球的宇宙环境》、《常见天气系统》三节课为案例,结合图新地球、Celestia和Meteo Earth软件分析了利用信息技术在地理综合思维素养培养中相对于传统教学的优势。最后,通过对人教版选择性必修2《区域整体性和关联性》的教学案例设计与反思,论证利用信息技术培养地理综合思维素养的可行性和有效性。本文在对地理综合思维素养的内涵、表现及其与信息技术的关联进行剖析后,提出了利用信息技术培养学生地理综合思维素养相较于传统教学的独特优势,详细阐述了信息技术的应用途径,并指出了本文研究的不足。