【摘 要】
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十九大报告提出实施乡村振兴战略后,《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》及《中共中央国务院关于坚持农业农村优先发展做好“三农”工作的若干意见》先后就乡村振兴工作进行指导,认为乡村振兴,核心要抓产业振兴,构建乡村产业体系,让农业产业走上产业发展之路。在乡村振兴战略背景下,我国的农业产业化建设取得了一定的成就,同时也存在一些问题。基于以上背景,本文对于农业产业化发展进行研究,概述农业产业化定义、
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十九大报告提出实施乡村振兴战略后,《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》及《中共中央国务院关于坚持农业农村优先发展做好“三农”工作的若干意见》先后就乡村振兴工作进行指导,认为乡村振兴,核心要抓产业振兴,构建乡村产业体系,让农业产业走上产业发展之路。在乡村振兴战略背景下,我国的农业产业化建设取得了一定的成就,同时也存在一些问题。基于以上背景,本文对于农业产业化发展进行研究,概述农业产业化定义、特征及典型模式。以H市为案例,使用访谈法及问卷调查法、文献研究法,分析其农业产业化发展背景模式、取得的成效以及存在的问题,并提出改进策略。希望通过研究,为农业产业化的优化发展提供思路借鉴。研究发现:H市农业产业化发展中,采取企业带动的组织管理模式以及混合型的生产模式,发展中以企业为主体,借助于政府引导,企业参与的方式,实现农业的产业化发展。其主要存在农业现代化发展水平不均衡、规模化发展范围有限、人力资源潜力未充分发挥等问题。导致这些问题的原因,包括从从业人员思想落后、融资能力不足影响产业规模扩大、人力资源管理模式不合理等。基于H市农业产业化发展的现状及问题,则优化H市农业产业化发展模式,首先应该优化产业培育措施,实现产业的现代化发展;其次,应该完善资金支持,实现产业规模化发展;最后,优化人力资源管理模式,促进人力资源作用的充分发挥。
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1978年,李吉林老师《情境课程的操作与案例》—书的出版,莫定了国内情境教学的地位。情境教学法以其独有的优势,对偏远地区视障学生语文学习有极大的帮助。因此,研究以“视障学生”为研究主体,以“情境教学”为切入点,综合运用了文献法、访谈法及教学案例分析法,拟通过对小学语文情境教学相关研究及案例进行整合与梳理,探究小学语文课堂情境教学的有效策略。绪论部分,通过对国内外相关文献进行整合分析,对情境教学进行
本研究参照学者宋官东的界定,将幼儿从众行为界定为:主体因客体的影响而产生的与客体一致的行为或态度。因为该研究针对一个特定班级的幼儿进行研究,所以主体即指该班级中发生从众行为的幼儿,客体影响是指由班级幼儿、教师或者规则情境等产生的有形或无形的影响。为了观察的方便,该研究将幼儿从众行为事件界定为:在一定的情境下,当有幼儿因为受到影响表现出与当时情境一致的行为或态度时,我们就认为发生了一个从众行为事件。
区域经济一体化和跨越边界的公共问题应对压力要求地方政府转变行政区管理模式,而以广泛合作实现区域整体治理。区域治理强调以平等自愿为基础构建多主体参与的合作网络达成有效的区域集体行动,享有政治权威且掌握行政资源的地方政府是区域合作治理最为重要的参与者和推动者。为实现区域治理目标,各地方政府运用合作协议在互不隶属的地方政府间构建起了网络化的治理结构。同时,由府际协议连接的网络结构也重塑了地方政府合作的制
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