自20世纪80年代以来,我国基础教育课程改革在全国如火如荼地进行。新课程改革给我国教育事业带来了新气象,同时也给教师自身带来了新挑战,建设一支高素质、高水平的教师队伍是新课程改革得以顺利实施的必要条件之一,而对于教师队伍现状的了解,发现其存在的问题并提出相应的建议是提高教师队伍整体水平的前提。学科教学知识是衡量教师水平的核心要素之一,考察教师群体对学科教学知识的掌握情况,其结果可在一定程度上体现教师队伍水平现状,根据其存在的问题提出建议,以此来提高教师队伍整体水平,并适应新课改对教师的要求。因此,研究教师学科教学知识具有十分重要的意义。本文以西安市为例,研究高中物理教师学科教学知识掌握情况,分析其存在的问题,并提出相应的建议。笔者把物理教师的学科教学知识分为三部分：特定主题的学科内容知识、学习者知识及特定学科知识的教学策略和表征方式,并以这三部分内容作为一级指标来编制调查问卷,了解西安市高中物理教师学科教学知识现状。笔者利用自行编制的《高中物理教师学科教学知识现状调查问卷》从2013年4月开始对西安市6所高中物理教师实施调查并访谈,共发放问卷70份,回收问卷63份,有效问卷59份,回收问卷有效率为84.3%。研究取得的结果如下：(1)从整体上看,高中物理教师的学科教学知识结构体系不够完整；(2)教师对物理知识掌握扎实,对物理学科的理解到位,但对有关物理学史等教育情境知识的掌握比较欠缺；(3)教师对学生的了解主要表现在学生对需要考核的知识的掌握情况,而对学生物理思维及实验操作能力方面不够重视；(4)教师对特定主题内容的教学策略及表征方式呈现多样化；(5)教师的教龄、入职学历及教毕业班次数影响其对物理学科知识结构的掌握情况；(6)教师教学经验影响其学科教学知识的生成。研究发现高中物理教师在学科教学知识方面存在的主要问题是：(1)教师关于物理的教育情境知识比较缺乏；(2)教师对学生的了解及培养局限于学生对物理知识的掌握；(3)教师实际教学采用的教学策略多为提高学生考试成绩服务；(4)教师缺乏充足的个人发展空间。针对教师存在的主要问题,笔者就完善教师物理学科教学知识提出4点建议：(1)丰富教师关于物理的教育情境知识；(2)教师从物理学科角度出发,对学生进行全方面培养,尤其是学习能力与思维的培养；(3)落实教学策略的多样化,创建愉快的学习氛围；(4)适当减轻教师工作负荷,充分给与教师个人发展空间。