高中思想政治课体验式教学的“体验”有独特的内涵,通过分析体验的内涵,笔者提出了较为完整的体验式教学的概念:作为体验的引导者和参与者的教师和作为体验者的学生回归到生活世界之中,当然可以是当下的世界,也可以是非当下的世界;可以是自己的世界,也可以是他者的世界,引导者提供一定条件让体验参与者产生图景式的思维活动,诱发所有参与者进行主体间性的实践活动,在其中调用情感并产生着新情感,领悟到生存实践的意义和价值,达到或生成一种道德境界的教学方式。本文从孔子的体验思想、杜威的经验主义哲学、库伯的体验学习理论和体验心理学四个方面对体验式教学的理论基础进行了挖掘,揭示出了它的基本特征:主体参与性、生命发展性、情感目的性、生活实践性、交往互动性、意义生成性。在深刻理解高中思想政治课体验式教学的基本特征基础上,对体验式教学的应用策略进行了重点研究,分为三个方面,即支持策略、准备策略和实施策略。支持策略方面主要要求教师转变角色、争取学生家庭和社区的支持、争取社会组织的支持;准备策略主要进行了教师分析准备、教学资源准备、学生学习准备、方案选择与设计四个方面的研究;在具体实施应用策略方面提出了包括如下五个环节的整体实施模式:1.设置情景,回归生活2.提出问题,设置困境3.多种活动,多向互动4.社会实践,改造经验5.多元评价,整体发展。对每个环节的实施都提出了具体的应用策略。