《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要培养学生收集信息的能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。提倡学生勤于动手、乐于探究、主动参与，要改变课程实施注重强调学生死记硬背、接受学习、机械训练的教学现状。永城市教体局教研室根据国家课程改革的精神和要求，在深入课堂、全面分析该市教学现状，借鉴吸收全国各地课改经验的基础上，研究探索出了具有永城特色的“四环节循环教学模式”，“四环节”即“自学质疑”、“合作释疑”、“展示评价”、“巩固深化”。“四环节循环教学模式”作为该市一种新型的教学模式，在课堂教学中有利于建立民主平等、和谐友善的师生关系；有利于创造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣；有利于学生掌握学习的方法；有利于学生动手能力和解决实际问题能力的培养；同时促进学生学习成绩的提高，促进学生综合学习素质的提高。本研究以夏桥中学为个案进行永城市“四环节循环教学模式”理论思考研究，对夏桥中学教师、学生进行了问卷调查，并对学校领导、教师和部分学生家长进行了访谈。问卷调查的问题主要围绕“四环节循环教学模式”的教学效果和运用现状，访谈问题主要涉及到社会和家长对“四环节循环教学模式”的看法和理解程度。调查发现：在“四环节循环教学模式”的具体实施中存在许多问题，包括学校、教师、学生、家庭和社会四个方面的问题。学校方面的问题有学校缺乏改革必需的教学物质条件，学校教学评价机制尚未健全；教师方面的问题有教师缺乏教改积极性和教师缺乏调控、组织教学活动的能力；学生方面的问题包括学生学习中缺乏主动思考意识，学生缺乏合作意识和合作技能；家庭和社会方面的问题，一是家长过于关注学生分数的错误教育理念，二是缺乏社会的关注和支持。本文针对调查结果，对“四环节循环教学模式”具体实施过程中的存在问题进行分析，提出相应的改进策略。学校方面要保障学校基础设施建设，健全学校教学评价机制，强化学校校本教研；教师方面，首先唤醒和激活教师参与教改的精神活力，同时提高教师管理、组织能力；学生方面要培养学生主动思考意识，提高学生合作技能；家庭、社会方面，提高家长的认识是关键，还要发挥社会教育平台作用；最后要科学对待“四环节循环教学模式”。