教师课堂教学决策能力是影响教学效果的关键性因素。课堂教学的有效性有赖于教师的决策能力,追求有效教学决策需要教师提高自身的课堂教学决策水平。教学决策的研究是伴随着20世纪70年代教师思维的研究兴起而逐渐展开,到20世纪80年代以后教师认知与决策的研究成为教学研究的重要内容,90年代以后成为教师专业发展的研究需求。课堂教学决策能力是教师在决策活动中表现出来的一种综合能力。在我国新课程改革背景下,“为学而教”的课堂转型,对教师课堂教学决策能力提出新的内在要求,同时教师在课堂教学决策层面的问题日益突显。因此展开课堂教学决策能力提升策略的研究,一方面有利于增强教师的决策意识、提高课堂教学效率、促进新课程实施,另一方面可以丰富教师专业发展的相关理论和教师课堂教学决策的现有理论体系。本研究运用质性和量化相结合的研究方法,通过文献的整理、分析和归纳,厘清教师课堂教学决策的内涵、类型和特征,分析课堂教学决策能力涵义及其构成,基于已有研究成果对课堂教学决策能力构成和特征做出分析;以G中学为个案研究对象,走进研究现场进行深入调查与研究,通过问卷调查了解个案学校教师课堂教学决策能力的现实问题表现,进而通过课堂观察与访谈深入分析影响教师课堂教学决策能力的重要因素。本研究首先依据课堂教学的准备、实施和反思三个阶段将课堂教学决策划分为设计性教学决策、过程性教学决策、反思性教学决策三大类。由于课堂教学决策能力是在决策活动中所体现出来的一种综合素质,因此,笔者也将教师课堂教学决策能力分为设计性教学决策能力、过程性教学决策能力、反思性教学决策能力。设计性教学决策能力主要表现在教师对教学目标的确定与表达、教学内容和方法的选择、教学方案的形成与决断;过程性教学决策能力主要表现在教师对教学问题的诊断、问题解决方案的形成与决断;反思性教学决策能力主要体现在教师对教学效果的判断、课堂教学决策的优化。其次,本研究分析了课堂教学决策的能力的特征,其分别是设计性教学决策能力表现出经验性、过程性教学决策能力表现出情境性、反思性教学决策能力表现出系统地反思性特征。再次,研究者对实地调查资料和文本收集资料进行分析并发现当前教师的课堂教学决策能力存在一定的问题,主要表现在设计性教学决策过分依赖教学经验且缺乏创新、过程性教学决策调适性不强、反思性教学决策意识不强且缺乏后效性,并且得出影响教师课堂教学决策能力形成的主要因素在主观层面上有教师的信念、知识、教龄、教师的学习,在客观层面上有教学环境和学生需求。最后,本研究根据影响教师课堂教学决策能力形成的主要因素提出课堂教学决策能力的提升策略:依据教师教学决策能力的特点设计和组织教研活动;为教师提升教学决策能力提供更多的专业引领;拓展和优化教师的信念与知识系统;推动教师学习提升课堂教学决策的内生动力;加强教师课堂教学决策能力专题培训;优化和完善教学环境与评价体系。